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探究在小学班级管理中如何发挥家庭教育的优势

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：王媛

[导读] 现如今，随着国民经济的稳固增长，隐藏在家校合作班主任管理工作中的问题也逐渐显露出来，比如，家校合作意识不高、家校合作积极性不高等，这无异于会拉低班级管理工作的实效性，也不利于学生思维道德品质的提高，所以随着新课改革的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，日常教学中应结合实际状况，将家校合作运用在日常班级管理中，只有这样才能够确保学生健康茁壮成长，进而促进其德智体美劳全方位发展。

云南省昆明高新一小科医路校区王媛 650100

摘要：现如今，随着国民经济的稳固增长，隐藏在家校合作班主任管理工作中的问题也逐渐显露出来，比如，家校合作意识不高、家校合作积极性不高等，这无异于会拉低班级管理工作的实效性，也不利于学生思维道德品质的提高，所以随着新课改革的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，日常教学中应结合实际状况，将家校合作运用在日常班级管理中，只有这样才能够确保学生健康茁壮成长，进而促进其德智体美劳全方位发展。
关键词：探究小学班级管理中如何发挥家庭教育优势
        引言
        随着家庭教育在小学教育中得到越来越多的关注，家长参与学生教育过程的意愿也得到了明显提升。在此，笔者仅以个人日常班级管理经验为例谈谈小学班主任如何才能在班级管理中真正发挥家庭教育的优势，还望能够以此作为抛砖引玉之用。
        一、坚守初心，与家长建立合作关系
        成长环境、家庭教育方式等因素会导致学生的认知能力、心理状况、性格特征、言行举止和交往方式存在差异。当这些学生走进同一间教室时，共同接受班主任的教育，感受班级文化的熏陶，潜移默化间学生会发生改变——被塑造着、成长着。班主任与家长必须面对新情况，共同管理学生，这已是客观现实。首先，在家长会上，班主任告诉家长：你们家是一个鱼塘，孩子是鱼，而我是从天而降的雨。如果期待孩子变化快、发展快，我们就要是可以很快融合的“水”，形成教育合力。这需要我们建立共同的信念，共同担负起培养孩子健康成长的责任，相互沟通、理解、改进。其次，家庭教育包括培育和教导两类活动，培育重点关注学生的身心发育和身心和谐成长，教导侧重的是学生的心智品质、人格养成教育。指导家校共育的过程，是一个教学相长的过程。班主任要坚守初心、勇挑重担，尽快与家长达成共识、积极建立合作关系，共同守护学生的健康成长。
        二、打造家校互动的信息化渠道
        在科学技术日新月异的信息化时代里，信息化渠道的构建对于家、校的互通互联有着极为重要的作用。小学班主任首先就要对家长的有效信息进行搜集和整理。例如，在班级管理中，小学班主任可以拟订电子版和纸质版的家长备忘录，将家长的有效联系方式，如手机号码、QQ号、微信号、微博等常用账号在电子档案中进行及时、有效的更新与整理，这是打造信息化沟通渠道的基石。其次，小学班主任也可以在班级管理中充分发挥问卷调查的优势，借助问卷对家长的教育能力、知识层次以及教育心得等方面进行较为全面的了解。例如，在班级管理中，小学班主任既可以根据家长的个人能力以及知识水平为其量身打造一系列的教育引导策略，帮助他们实施更高效率、更高质量的家庭教育，也可以根据家长方面的信息反馈，为学生的学习和成长共同拟订一份更加科学且更具有针对性的教育策略。同时，小学班主任也可以根据职能软件的问卷调查对学生的生活状态、思想状况等进行更加客观、全面的整合和分析。

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        三、组建家庭教育学习小组，拓展育人路径
        组建家庭教育学习小组，把教育技能落到实处，是家校共育最有效的举措。班主任把乐于学习、想学习的家长组建成学习小组，借助相关资料，指导家长学习相同年龄段孩子共性问题的处理方法。例如，依托《正面管教》这本专著，对家庭教育学习小组开展教育技能训练。针对“屡次提醒都会忘记”这一共性问题，指导家长实施“自然后果”这一举措。所谓“自然后果”，就是自然而然发生的后果，如站在雨中，就会淋湿；不吃饭，就会饿。要注意：不能掺杂人为干预、说教因素，甚至是借题发挥。孩子没穿外套，感冒了，家长切不可训斥，这样孩子就没有心思体验自然后果，而是在体会“因不听你的话而感到羞愧，因你的不心疼而委屈”。生活产生的“自然后果”被斥责抵消，孩子的状态将变得更差。一种认知我们千万要警醒：更差状态下的孩子没有学习力。面对此种情况，家长要运用“所有错误都是学习机会”的机制，与孩子进行一场感同身受的交流，引导孩子认识“自然后果”的危害，他们才会愉悦地接受建议，改进做事的方式、方法。
        四、在班级管理中融入亲子互动游戏
        常言道：“实践出真知。”借助精彩有趣的亲子类实践活动，小学班主任不仅能够对学生与其家长的相处模式有进一步的了解，还能借助实践中的诸多信息给家长一些有效的育儿建议，使他们在家庭生活中有意识地规范自己的言谈举止，为学生的学习和成长创造良好的环境。然而，有部分父母在家庭教育过程中并未意识到自身的不当之处，这样一来，学生家长难以积极踊跃地参与到学生的教育管理之中。例如，由于在亲子实践活动中配合不到位，来自某家庭的爸爸和妈妈便在活动场地上当着学生的面相互指责、埋怨对方的失误，看着矛盾爆发的父母，该学生脸上残存的愉快神色渐渐被一种无奈和厌烦所笼罩。看到学生表情的一瞬间，笔者忽然明白了，家长在学生面前的争吵绝非第一次了。可见，无论是这位爸爸，还是妈妈都并未意识到自身行为的不妥之处。看到学生难过的样子后，笔者在心疼之余便主动上前终止了两人纠纷，让他们调整一下投入接下来的活动中。亲子互动游戏的引入不仅能够搭建亲子沟通的桥梁，增进亲子情感交流，还能使教师在见微知著的观察与分析中为家长的教育方式提出一些更具有针对性的改善措施。
        结束语
        综上所述，无数的实践一再证明了家庭教育对学生的成长和学习情况有着不可替代的作用。小学班主任必须要在深入领悟这一事实的基础上优化班级管理的策略，以期能够在小学班级管理中最大限度地挖掘出家庭教育的价值与作用。
参考文献
[1]路晓伟.巧妙运用家校协同提升小学班级管理效果的路径探索[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):91-92.
[2]周苗慧.小学班级管理与家庭教育的结合探讨[J].当代家庭教育,2020(07):9.
[3]王菊英.浅谈家庭教育在小学班级管理中的策略研究[J].当代家庭教育,2019(34):24.