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小学语文教学中培养学生自由创造力的策略王欢欢

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：王欢欢

[导读] 在新课程标准中，总体目标和内容规定了学生应通过教育和学习“发展个性，创新”“积极开展研究，激发想象力并激发创造潜力”。这要求教师在进行语文教学时，不仅要重视全面提高学生的语言能力，还要注重学生的全面发展，培养学生的创造力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

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摘要：在新课程标准中，总体目标和内容规定了学生应通过教育和学习“发展个性，创新”“积极开展研究，激发想象力并激发创造潜力”。这要求教师在进行语文教学时，不仅要重视全面提高学生的语言能力，还要注重学生的全面发展，培养学生的创造力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文培养学生自由创造力策略
        引言
        对学生创造力的培养是小学语文新课程改革的重要要求，需要教师能将课堂理论分析和实践研究高度结合来进行语文教学，进而培养学生创造能力。创造能力的培养对于学生的人生发展十分重要，作为更能激发学生的理解和认知的语文课程，就需要改变传统的教师来讲，学生来听的教学策略，创新性的、大胆地将课堂的主动权移交给学生，教师不仅是领讲者，更多的是和学生一样的参与者，这样一来，学生会在一个更加轻松且自由的学习氛围中不断释放自己的思想火花，学生之间不断的争论和探讨，最终使得学生不但掌握所要学习的文化知识，提高了学习水平，而且更能激发学生独立思考、不断创新的活力。
        一、小学语文教学过程中培养学生创造能力的意义
        （一）促进学生思维能力与想象能力的提高
        新课改的推进对小学语文教学，要求教师应注重引导学生创造性思维和创新意识，首先体现在对学生个性化发展的理解和尊重上，是一种人性化语文教学理念的全新定义，只有理解到这一理念，才能注重在小学语文教学过程中培养学生的创造能力。语文教学应该将学生感兴趣的教学策略贯穿到整个语文教学过程中，这样一来既保证了高质量的语文教学质量，又能充分培养学生的思维能力、认知能力、想象能力和学习能力。
        （二）为国家建设和发展培育创新型人才
        小学生对任何新鲜事物都怀有好奇心，接受新鲜事物能力强大，此外，小学生想象力丰富，学习能力强，新课改要求的将小学生创造能力的培养贯穿到小学语文教学的整个过程中，可以在为小学生打下牢固的语文知识时，也能够锻炼小学生的创造能力，在不断的成长中，学生终会成为一个具有独立思考能力、无穷的想象能力于一身的创造性人才，必将能够为祖国的现代化事业做出创造性的贡献。
        二、小学语文教学中培养学生自由创造力的策略
        （一）尊重学生的主体地位
        尊重学生，营造生动健康的课堂环境。陶行知先生在《育儿》一书中提出：“要释放孩子的创造力，让他们充满创造力和强大的精神，首先要了解孩子。

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”陶行知所倡导的“知识”与新版《中国课程标准》所倡导的“知识”完全一致，并且以人为本的教育和教学的理念吻合，并强调学习者是学习的核心部分。这些都鼓励教师从不同角度发现学生的个性，需要对学生的思想和需求有透彻理解，以及避免教师混淆师生在课堂中的关系地位。例如在教授《天鹅的故事》这一篇课文时，要求学生读一些精彩的句子，在要求学生大声阅读后，笔者在全班同学面前“采访”了两名读得很好的学生，问他们为什么能读得这样好。学生说在预习期间，他们注意到句子中的一些动词，并发现大声读出的手势特别具有描述性，从而感到老天鹅勇往直前的勇气和决心。听到此消息笔者思考，这两个学生提出的手势阅读方式不仅可以吸引学生的注意力和兴趣，而且可以更生动地建模并展示老天鹅破冰的场景，从而让学生获得更好的学习体验，虽然这两名学生是第一次发现这种阅读方法，但创造力不容小觑并且值得包括笔者在内的大家一起学习。笔者立即认同了这两名学生的阅读能力，并研究了学生开发的“手势阅读”方法，向学生展示如何结合手势阅读进行情境模拟。这种学习方法的创新可以帮助学生理解和体验课文中生动有趣的动作词，并将学生带入努力学习的情境中，获得更加真实的情境学习体验。
        （二）充分并合理利用互联网技术
        语文学科不同于其他理工类学生，语文的理解需要学生具备丰富的想象力，从而使枯燥无味的书本知识转化为形象且生动的画面，然而传统的语文课堂教学多采用你讲我听的教学方式，这种被迫式的接收知识会导致学生很难对知识有自身的理解和领悟，学生也不会结合文章背景了解作者心理。而互联网技术则能够有效地改善这一现状，互联网技术有丰富的教学资源，如各类教学影视或微视频技术等，其都可以被引入课堂教学中，借助影视资源向学生灌输知识可以将抽象的理论知识形象化、具体化，且小学生正处于好奇心较强的阶段，视频资源可以满足学生的好奇心理，有利于学生集中注意力。例如:部编版教材中有《曹冲称象》这一篇文章，教师可以从网络上找寻部分动画视频从而为学生播放，以加深学生对文章的理解，古代曹冲如何称象，利用了什么原理，文章表明了什么样的中心思想。教师都需要为学生讲解到位。此类课程教师都可以借助影视资源向学生讲解，这也是语文教学的魅力。语文作为我国的精粹，其有着丰富的知识面，更是涵盖了我国的发展史，如中国文言文、唐宋诗词、中国近现代文学、古文化等，其都是我国的国粹和瑰宝，而语文是对其最好的传承。除借助影视资源以外，教师可以组织学生定期参加传统文化学习活动，以小组合作模式为主，引导学生演绎语文教学中的相关情景，使学生通过切身演绎来感受语文的博大精深，从而提升学生的想象力和创造力。
        结束语
        在语文课的教学中，只有教师依靠自己的教学创造力和教学智慧，深入分析学生的学习情况，进而充分依靠课文内容的丰富性，并合理地运用各种教学方法，不断向语文课注入创意，才能增强学生的创造力。通过思考、发展和增强学生的学习创造力，最终使生活充满活力，教师和学生都可以摆脱死板的学习状况，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]陈海燕.小学语文教学中培养学生自由创造力的策略[J].清风,2020(22):41.
[2]徐福玲.如何在小学语文教学中培养学生的自由创造力[J].散文百家(新语文活页),2020(10):123.
[3]马延山.小学语文教学中培养学生自由创造力的策略探析[J].学周刊,2020(21):75-76.