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对小学语文高段阅读教学策略的探讨田劲松

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：田劲松

[导读] 随着教育的改革以及新课程标准的升级，语文阅读受到了专家学者的广泛重视与关注。然而，教师在进行高段语文课程教育教学的过程中，常常采用“一刀切”的教学方式以及教学手段，使得选手往往失去了对语文高段阅读课程的学习兴趣以及学习积极性。

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摘要：随着教育的改革以及新课程标准的升级，语文阅读受到了专家学者的广泛重视与关注。然而，教师在进行高段语文课程教育教学的过程中，常常采用“一刀切”的教学方式以及教学手段，使得选手往往失去了对语文高段阅读课程的学习兴趣以及学习积极性。因此，教师在传授学生语文高段阅读教学的过程中应该根据学生的实际情况来进行教学的规划，使得学生能够有效地进行阅读的辨别，从而提高选手对阅读课程学习的专业技能与专业水平，促进学生语文高段阅读学习的良性循环以及良性发展。
关键词：小学语文;高段阅读;教学策略;探讨
        引言
        在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更好地明确，直接影响到阅读效果。基于此，本文主要探讨了小学高年级语文教学中阅读教学。
        一、增强阅读教学中情感，在课堂上以学生为主体
        在小学高年级语文教学的过程中，教师要加强对学生情感教育，对学生学习积极性进行培养，有助于学生更好地理解语文知识，促使学生对艺术作品审美意识获得提高。在课堂教学中，教师起着指导作用，需要将教学对学生合作学习培养的作用充分发挥出来。首先，教师要具备专业素养，使得教学效果获得提高，促使小学高年级语文阅读教学顺利开展。教师还需要有效整合学生、课本和课堂环境，加强互动环节，让学生对课堂活动主动参与，还可增加讨论环节，进而将学生的主体作用充分发挥出来。其次，教师在语文阅读教学中，可添加日常生活中元素，不断创新教学方法，并让学生对学习内容自主进行选择加以学习，为学生提供交流机会。最后，教师在课堂教学中，必须要起到引导者作用，将对课堂的作用充分发挥出来，结合自身的专业知识，来对学生的情感素养进行拓宽。
        二、加强语文词句基础训练
        文章的组成是由各个段落以及若干个句子相连接而成的，因此，学生对段落以及句子的学习是提高语文高段阅读课程可持续性发展的重要途径，教师在传授学生语文高段阅读内容学习的过程中，要有效地对学生句子的组成方式以及句子的表达方式进行科学的指导，从而保证文章的情感能够有效地与读者产生共鸣。俗话说得好:“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。

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”所以教师为了能够更好地帮助学生进行语文高段阅读课程的学习，就要注重语文课程的积累作用，使得学生能够在积累的过程中丰富自身的精神世界，提高自身的审美能力。首先，教师在传授学生语文刚多少阅读课程的教育教学过程中，可以让学生自行准备一个好词好句的摘抄本，当在语文高段阅读课程中遇到自己喜欢的句子以及优美句子的过程时可以有效地进行记录，从而为学生的阅读积累提供一定的素材，也有效的丰富学生的精神世界，而且学生也可以对其中的好词好句进行仿写以及修改，了解名人的写作方式以及写作手法，从而潜移默化地提高语文高段阅读的学习能力以及学习方法;其次，教师在传授学生语文高段阅读内容的过程中，也要树立良好的责任心，不能仅仅让学生简单的对文章读几遍就草草了事，还应该利用碎片时间来让学生进行语文高段阅读课程的有效学习，加深学生对语文高段阅读的了解，从而全方面地培养学生的语文高段内容的学习能力以及理解能力;最后，教师应有效地组织学生进行阅读比赛的活动，使得学生能够在比赛中增强对语文高段阅读课程学习的自信心，调动学生对语文高段阅读课程的学习兴趣以及探究欲望，从而促进学生语文高段阅读课程的良性循环以及良性发展。例如，教师在传授学生《拉萨古城》一课的教育教学内容过程中，教师首先要引导学生进行对《拉萨古城》一课的写作手法以及文章内容进行有效的分析，在带领学生分析之后教师也要科学地设置问题，使得学生能够带着疑问进行对《拉萨古城》课文的有效学习，从而能够在文章中发现《拉萨古城》的美，之后教师在将《拉萨古城》一课中的优美句子单提出来让学生进行有效的训练，从而潜移默化地提高学生对语文高段阅读课程的深入分析以及引导学生进行深入了解。
        三、合情合景地搭建课外阅读平台
        毋庸置疑，为了提升小学中高年级学生的阅读能力，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，教师还必须要让学生凭借课外阅读。正因为如此，教师要在立足课内阅读的前提下，想方设法为学生合情合景地搭建课外阅读平台。比如说，在教学人教版小学语文四年级上册《猫》这篇课文时，教师可以向学生推荐一些描写动物的名篇佳作，并将在阅读这些名篇佳作作为当天的家庭作业。此外，为了展示学生课外阅读的效果，教师还可以抽出一些时间组织好书推荐会、读书交流会以及美文朗读会等。而这些，也正就是教师为学生搭建的课外阅读平台。这样一来，凭借教师合情合景搭建的课文阅读平台，学生的阅读视野就会愈发开阔，学生的阅读能力就会逐渐提升。
        结束语
        总而言之，在小学高年级语文教学的过程中，教师要采取有效的教学模式，以学生为主体，将学生的主体地位充分发挥出来，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，指导学生如何正确阅读，培养学生的思维能力，并对学生课外阅读指导给予高度重视，促使语文阅读顺利开展，提高学生的语文阅读能力。
参考文献
［1］吴文杰．对小学语文高段阅读教学策略的探讨［J］．才智，2020(18):20．
［2］俞余平．思维发展视角下小学语文高段阅读教学策略［J］．家长，2020(14):160－161．
［3］何建佰．对小学语文高段阅读的教学策略的探讨［J］．科技资讯，2020，18(10):120－121．