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趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用黄彩意

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：黄彩意

[导读] 本文立足于小学低年级数学日常教学中的真实情况，从“创造生活情境，引发学生学习兴趣”“创造问题情境，激发学生探究欲望”“创造实际情境，鼓励学生动手操作”三个方面出发，对小学低年级数学趣味化情境化教学中的有效策略做出了分析与探究。

广西壮族自治区百色市凌云县第一小学黄彩意 533100

摘要：本文立足于小学低年级数学日常教学中的真实情况，从“创造生活情境，引发学生学习兴趣”“创造问题情境，激发学生探究欲望”“创造实际情境，鼓励学生动手操作”三个方面出发，对小学低年级数学趣味化情境化教学中的有效策略做出了分析与探究。
关键词：小学低年级数学;情境化教学;问题情境;动手操作
        引言
        小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。
        1趣味性教学法在小学低年级数学教学中的价值
        由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。
        2当前阶段小学低年级数学教学存在的不足之处
        2.1在数学教学中教师的课堂教学能力仍需提升
        目前，在中国小学低年级数学在进行课堂教学时，尽管教师已经使用了一种生活化的教学方式，可是在教学上仍然有一定的欠缺。在进行多元化的教学之前，教师不仅要求掌握数学教学的相关知识，同时还需要对教学的内容有一定的理解，作为小学的数学教师在拿到教材后需要从多个角度去完成对教材的解读，只有这样，学生才能够在日常学习中可以让自身的数学知识与具体的应用水平得到强化。可是当前部分小学低年级数学教师采取的数学教学模式仍然存在很多的不足，一些教师在教学能力上仍然有一定的欠缺，在当前素质教学的背景下，教师在教学理念的变换上缺少足够的认知，在教学中经常将以往应试教育作为教学的主要方法，这样的一种状况下小学低年级数学教师就不能够快速地完成教学形式的改革，过于单一的教学模式无法将学生学习的兴趣充分地调动起来，因此，导致数学课堂的教学效果无法提高。

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        2.2教师的教学模式具有单一性
        缺少趣味性的首要体现就是教师的教学模式单一性的问题，由于传统教学模式的影响，教师的教学方法还停留在对于教材和课本进行机械式讲解的层面上，对于教学的方法没有做到及时的创新，学生在课堂上听得无聊、感到自己的学习需求得不到满足，自然会不愿意听课，也失去的学习兴趣和积极性。
        2.3教师对课堂教学趣味性的设计不够重视
        教师认为只要对教材进行讲解，让学生能够学会常用的数学知识，掌握相关的数学公式，并能够学会运用理论知识解决实际生活中的难题就是对学生最好的教育。但是却忽略了如何达成以上目标的方法的设计，忽略了教学的趣味性设计，自然就会导致学生无法专心听课和学习。
        3探究提升小学低年级数学课堂教学趣味性的方法
        3.1实施趣味性教学，采取多媒体技术
        小学生均存在好动活泼的特点，十分好奇外界事物，因小学低年级数学存在抽象、严谨的特点。为简化数学教学方法，将抽象转变为形象，由严谨转变为有趣，数学教师可利用多媒体技术，使数学课堂更加丰富多彩，使学生在充满乐趣的环境中学习，进而将教学任务完成。如何使用多媒体技术？笔者认为，教师需在课前充分准备教学课件，为小学生提供简洁、清晰的教学课件，其可有效补充教学内容，需充分考虑小学生的年龄特点，在教学课件中教师需重视色彩搭配，合理使用图形，可适当地插入视频等资料，使课件灵活性和趣味性提升。
        3.2课堂小游戏的引入
        教学过程中教师一直都是处于一个主要的位置。所以教师需要不断地提高自身素质，不断改善创新教学形式，尽可能多地去学习一些先进的教学方法，按照不同教学内容去设计与学生自身情况相契合的小游戏，并且将这些游戏引入课堂里，小学阶段的学生性格都十分的活泼、喜爱游戏，和一些传统的教学方式相比，游戏的教学形式能够让学生更快地记忆，同时形成非常深刻的影响。
        3.3合理使用分组学习模式
        由于不同的学生的表现有着明显的差异，教师在实施趣味性教学的时候，需对学生之间存在的具体化差异表示尊重，将学生合理分成小组，共同完成学习任务，以合作的方式深入思考数学相关问题。对生活实际和学习内容进行练习，使学生充分认知生活和数学知识的联系，提升学生的学习兴趣。
        结束语
        总而言之，在小学的数学课堂教学里运用情境教学法，既能够提升学生对于数学学习的兴趣，又能够培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，还能够在不知不觉中锻炼了学生的合作学习的能力，加强学生之间的课堂互动，使数学课堂真正的活了起来，从而打造出一个高效的数学课堂。
参考文献
[1]马金明.浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学策略[J].读写算,2020(16):157.
[2]李海霞.试析小学低年级数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读写算,2020(16):77.
[3]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智,2020(15):41.