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新课程下小学语文开展童话创新教学的思考陈惠

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：陈惠

[导读] 儿童的成长不仅包括身体的发育，心理发育也同样重要。小学语文教学是开展德育、情感教育、美育等的有效途径，其中的童话教学更是引导学生身心健康成长的重要阵地。充满趣味又富含寓意的童话故事可以启迪学生智慧，丰富学生体验，同时还能传达正确的价值观念与积极的情感倾向。所以教师要结合教学内容与学生特点创新和优化教学，吸引学生自主参与课堂学习，引导其树立正确的三观，保持乐观向上的心态迎接学习与生活中的挑战。

四川省泸州市叙永县师范附属小学校陈惠 646400

摘要：儿童的成长不仅包括身体的发育，心理发育也同样重要。小学语文教学是开展德育、情感教育、美育等的有效途径，其中的童话教学更是引导学生身心健康成长的重要阵地。充满趣味又富含寓意的童话故事可以启迪学生智慧，丰富学生体验，同时还能传达正确的价值观念与积极的情感倾向。所以教师要结合教学内容与学生特点创新和优化教学，吸引学生自主参与课堂学习，引导其树立正确的三观，保持乐观向上的心态迎接学习与生活中的挑战。
关键词：新课程下小学语文开展童话创新教学思考
        引言
        小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，经常天马行空，喜欢想象，而在小学语文教学中开展童话教学，符合小学生学习习惯，迎合了学习兴趣。在童话文学作品中，富有情节性，语言简单生动，小学生通过阅读，容易理解其中的含义，从而促使学生学到知识。在小学语文教学中引入童话故事，对培养学生阅读兴趣、提升语言能力具有重要作用。可见，本文对小学语文童话教学策略的研究，具有十分重要的意义。
        一、引导学生有感情朗读，体会语言语气与内涵
        朗读教学可以让学生在读的过程中体会文章的基调，通过感知语调、语气和语言表达特点，细细品味字里行间蕴藏的情感。比如，讲解《北风和小鱼》时，这是一篇比较简短的童话故事，文中的语言也比较诙谐有趣，教师先指导学生朗读第一、二自然段，让学生想一想北风这个形象有什么特点，有的学生说北风很凶，因为它“呼呼地吹”，吹得青草变色，梧桐树落叶，鸟儿躲进窝里。接着学习第三、四自然段，让学生想象小鱼不服气的样子和北风气急败坏、不可一世的样子，思考北风想做什么。学生通过反复阅读，品味“气极了”“猛吹”等词语，认识到北风是想用冰冻的方式征服小鱼。朗读第五段时，让学生抓住“看不见”“得意”“它哪里知道”等词，理解结尾的意思，体会全文表达的“做人要谦虚谨慎、有自知之明的道理”。为提升趣味性，教师可以在学生朗读时配上背景音乐，除了轻音乐外，还有呼呼的风声，调动学生情绪，丰富其情感体验。
        二、合理利用现代教学手段丰富童话教学内容
        在教育信息化不断推进下，促使多种信息技术融合到教学中，而对于童话故事而言，虽然教学内容与常规教学内容不同，但实际教学活动的开展也需要通过课堂进行展现，但为了提升童话教学质量，小学语文教师不能采用以往教学模式，会降低学生学习童话的兴趣，因此，需要充分引入现代教育手段，如多媒体、微课等，丰富教学内容，构建出直观的童话情境，从而提升学生对童话的学习兴趣，促使学生在童话中体会到情感。

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比如，讲解《蘑菇该奖给谁》时，开始有的学生不理解为什么兔妈妈要奖励跑得慢的小白兔，为了让大家理清文章思路，了解兔妈妈的想法，教师可以用多媒体设备展示乌龟、兔子、骏马的图文资料与相关数据，让学生直观地看到三者的速度有什么区别，乌龟的慢与骏马的快形成了鲜明对比。这时教师再让学生想一想，如果我们要取得进步，应该以谁为榜样、和谁比较，学生马上明白了兔妈妈的智慧。教师再用多媒体播放动画短片，让学生边看边听，仔细品味不同角色的语气，然后在小组内进行角色扮演，体会角色的心理变化。通过层层推进，让学生认识到敢于和强手竞争，才能显示真本领的道理。
        三、改写、续写童话故事
        小学生之所以愿意阅读童话故事，主要是因为其中充满想象，经常有意想不到的故事情节，给予学生新鲜感。为有效提升学生想象力、写作能力，小学语文教师可以开展改写童话故事活动，通过再创作、重新编写故事的方式提升学生思维能力，充分展现出学生的个性。例如，讲到童话故事《雪孩子》时，原故事的结尾是雪孩子为了救其伙伴，自己牺牲融化上升到空中后变成了云彩。根据此情节，教师可以引导学生进行续写，充分挖掘学生想象力，提升学生语言表达能力。在改写故事结束后，教师可以带领全班同学点评习作，进一步帮助学生提升写作能力，同时也加强学生创作热情，提升学生语文能力。
        四、创新童话教学评价
        要想从根本上改变小学语文童话教学的落后状况，提高课堂教学的有效性。除了从技术层面上要对教学目标进行明确，要优化课堂教学过程，更新课堂教学方法等，还需要从政策层面进行改革。简而言之，就是从教学评价方面对童话教学进行重新界定。这样的话，我们才能从外部优化童话教学的环境，又从内部提高童话教学的效益，内外结合，形成童话教学的有利局面，最终形成系统的高效童话教学模式，促进语文课堂教育教学的大完善。
        结束语
        童话是深受儿童喜爱的一种故事形式，其在一定程度上超越了现实，具有浪漫主义倾向，而孩子们对未知事物具有强烈的好奇心，经常幻想未知的世界中存在什么，他们在看童话时可以尽情发挥天马行空的想象力与创造力。在新课程背景下，教师要积极创新小学语文童话教学，引导学生有感情地朗读课文，体会语言语气与其中的内涵;善于运用多媒体设备，丰富教学的内容与形式;与实际生活相联系，促进学生的想象与联想，提升课堂教学效果。
参考文献
[1]袁风玲.小学语文童话教学的有效策略探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]包锁平.对小学语文童话教学的几点反思[J].课程教育研究,2020(20):28-29.
[3]李艳平.小学语文童话教学有效性策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.