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互动教学模式在小学信息技术教学策略

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：刘磊

[导读] 随着科学技术的不断发展，信息技术课程已经成为学生不可缺少的一项学习内容，单一的传授教学形式无法打开学生的学习兴趣之门。基于此，信息技术学科教师要构建良好活跃的课堂环境，为学生提供活跃的互动气氛，让师生、生生、班级互动成为一种常态，促进学生的信息技术学习兴趣形成，提升学生的信息技术素养。本文从教学现实出发，提出了在信息技术教学中构建互动教学模式的基本教学策略。

陕西省咸阳市兴平市南市镇中心小学刘磊 713100

摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术课程已经成为学生不可缺少的一项学习内容，单一的传授教学形式无法打开学生的学习兴趣之门。基于此，信息技术学科教师要构建良好活跃的课堂环境，为学生提供活跃的互动气氛，让师生、生生、班级互动成为一种常态，促进学生的信息技术学习兴趣形成，提升学生的信息技术素养。本文从教学现实出发，提出了在信息技术教学中构建互动教学模式的基本教学策略。
关键词：信息技术；师生互动；小组互动；班级互动
        随着教育领域不断地拓展相关的教育内容，信息技术已经成为小学生必修的一门功课。通过学习信息技术知识，可以拓展学生的知识范畴，可以让学生在将来更加与时俱进，为祖国发展做贡献。但是，在小学信息技术教学中，部分教师苦于教学形式而导致课堂教学的效果不佳。在全面提倡学生综合素质发展的背景下，教师要摒弃传统的单一教学形式，要用新型的教学形式激发学生的学习兴趣。构建互动的课堂环境无疑可以满足学生的学习需求，让学生产生极大的学习动力。因此，小学信息技术教师要构建多元互动的教学形式，让学生善于发现信息技术中的端倪，提升课堂的教学效果。本文从教学实际出发，提出了构建互动型小学信息技术的教学形式，旨在为小学信息技术教学带来一定的帮助。
        一、科学分组，小组互动解决问题
        班级里的每一个学生所接受的教育与认知能力都是不同的，教师采用统一的教学形式和提出统一的教学标准，无形中会降低部分学生的学习动力，影响课堂的教学效果。为此，在构建互动的教学环境中，教师应尊重学生的具体差异，并采用学生小组互动的形式，遵守“同组异质、异组同质”的规则，让小组成员通过共同想办法、积极探索的形式来明白信技术的相关原理。在这个环节，教师要不吝啬自己的语言，及时给予小组评价，让他们获得学习自信和动力。
        例如，在分析《数字照片巧获取》的内容时，首先，教师可以借助多媒体功能，呈现一张介绍大熊猫的电子版海报，并创设问题情境：“从这些图片中，你们感受到了什么？你们认为这样的图片是如何加工出来的?”之后，教师给予学生分组，让他们交流和合作。在思考片刻后，让小组同学们回答问题，并聆听他们的观点，及时给予回答正确的小组以积极评价。在学生回答之后，教师通过具体演示的方式为学生呈现power point的启动方式和加工的工具，并为学生做出适当的讲解，之后再次让学生合作制作一张其他主题的海报，不限制主题。如此，在学生小组合作互动中，他们不仅获得了同伴的支持，还提升了他们的信息技术学习的自信心。

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        二、师生互动，激发合作意识能力
        现代教育理论认为，适当的师生互动可以提升学生的学习动力，可以激发学生的学习意识。在信息技术课程中，虽然知识难度不大，但是小学生平时参与的主动研究机会不多，单凭课堂的教学时间掌握的知识层次显然不够。为此，教师可以与学生进行具体的互动，在给学生提出具体的问题后，教师一起加入学生的思考团队中，与学生一起想办法克服学习中的难题。
        例如，在学习《整理图像小能手》中，为了让学生掌握图像旋转的方式，我在给学生进行分组后，给他们提出了具体的问题：“在图像旋转中有几种形式呢？”然后交给学生互动与帮助。在小组互动中，当我发现部分小组无法掌握旋转技巧时，我及时给予了小组点拨和帮助。之后，我在全班给学生统一讲解和示范图像的旋转方式。在这节课堂上，我不仅给学生创设了问题情境，激发了学生的学习动力，还与学生进行了互动，让学生们的探究积极性得到提升，也提升了他们掌握知识的效率。
        三、集体探究，提升集体发展意识
        心理学家维果斯基说：“人是通过集体效应才能发展起来的。”在小学信息技术教学中，除了小组互动和师生互动的教学方式，教师还可以采用发展集体力量的形式，让学生在集体中掌握相关的知识，提升学生的互动思维，让学生在集体中发现自己掌握知识的状况，让学生之间互相改善、进步。例如，在学习“美化图像我来做”时，在掌握基本知识后，因为每个学生自身的思维不同，对美化的认知不同，导致他们美化图像的结果也不同。为此，在班级中，我给学生提供了展示自己美化效果的机会，让班级学生进行集体评价。接着，对于获得好评的学生，也要给予其机会让其分享自己美化的想法和具体的操作流程。这样，不仅培养了班级学生的合作探究能力，还可以提升学生的信息技术学习自信和动力，促进班级学生互相学习，促进学生的全方面发展。
        总而言之，互动式教学是提升小学生对信息技术兴趣的催化剂。通过多元的课堂互动，可以充分带动学生的学习动力，激发他们的探究意识和欲望，可以让学生懂得与他人合作的重要性，还可以激发学生的想象力和创新意识。为此，小学信息技术教师要懂得合理应用互动教学形式，让教学变得更加轻松和民主，给予学生一个轻松学习的平台。
参考文献：
[1]穆肃,左萍萍.信息化教学环境下课堂教学行为分析方法的研究[J].电化教育研究,2015,36(09):62-69.
[2]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育,2015(08):117-122.
[3]叶新东,夏一飞.信息技术课堂教学交互行为模型与评测指标研究与实践[J].现代教育技术,2011,21(08):42-50.