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基于“智慧学伴”平台的初中数学任务驱动教学法实践研究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：叶志斌

[导读] 随着新课程改革的深入发展，初中数学教师开始采用更多科学有效的方法进行教学，并取得了一定的成效[1]。其中，“智慧学伴”平台的推广与应用，让初中数学教师在教学上更上一层楼。

广东省汕尾市陆河县河城第二中学叶志斌

摘要：随着新课程改革的深入发展，初中数学教师开始采用更多科学有效的方法进行教学，并取得了一定的成效[1]。其中，“智慧学伴”平台的推广与应用，让初中数学教师在教学上更上一层楼。本文主要阐述“智慧学伴”平台对初中数学任务驱动教学法的重要性，并提出恰当的教学实践措施，以达到提升教学质量的目的。
关键词：智慧学伴初中数学   任务驱动教学法    重要性   措施
        一、“智慧学伴”对初中数学任务驱动教学法的重要性
        “智慧学伴”作为信息技术与学科教育深度融合的服务平台，它让初中数学课堂变得更智慧、更有趣。以往的初中数学教学课堂，教师恪守以教师为主的教学模式，无法让学生真正的喜爱数学，但“智慧学伴”在初中数学任务驱动教学法中的恰当运用，使学生感受到了一种全新的课堂氛围，教师根据学习内容，通过“智慧学伴”平台布置前测，利用任务驱动教学法让学生提前训练，在平台上自行完成前测，最后形成报告。教师根据报告，了解学生的学习状态以及掌握程度。学生更清楚自身的不足之处，教师更明白自己的教学目标，为自己的备课提供一个精良的策划。
        任务驱动教学法让学生带着学习任务去查找资料，提高学生学习的主动性和积极性。“智慧学伴”里有很多微课视频，教师通过布置学习任务，推荐优质视频，学生在看完视频后，找到了解题思路，掌握了解题技巧，这不仅可以调动学生学习数学的积极性，而且还可以激发他们的学习潜能，从而培养他们的学习兴趣，提升教学质量。
        二、“智慧学伴”对初中数学任务驱动教学法的实践措施
        1.巧设任务，激发兴趣
        初中数学对学生的成长至关重要，好的教学方法让数学课堂事半功倍。教师想要对学生的学习进展有更全面地了解，就得根据学生的学习基础通过布置不同的任务，给不同的学生完成，因材施教[2]。教师通过学生完成任务情况的程度，更科学，更合理地组织教学，从而提升数学的教学质量。“智慧学伴”平台可以帮助师生更全面分析学生学习情况，它在任务驱动教学法上的运用更体现出它的好处，而且学生在围绕任务学习的过程中，激发了他们对学习数学的兴趣，达到了教学相长的作用。例如，在教学《认识三角形》一课时，教师课前就在“智慧学伴”平台上布置以下任务：①.现实生活中，三角形在哪些方面得到具体使用？②.可以用长方形正方形等其他形状取代生活中的三角形吗？③.三角形具有什么样的特点？学生便在平台上畅所欲言，留下他们对三角形的认识，教师再根据学生们的回答，知道他们对三角形的理解程度，对教师接下来讲解三角形一个奠定基础。同时，教师在课件插入平台上关于《三角形》的优质微课视频，生动形象地微视频一下子就吸引了学生们的眼球，激发了他们学习数学的兴趣，提高了数学教学效率的效果。

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        2.解决任务，破解难题
        教师巧设完学习任务后，需要引导学生解决任务，提高学生的解题能力，挖掘学生的潜能。在一定程度上说，教师在“智慧学伴”上设计的教学任务，学生都可以自行完成，但学生的能力毕竟有限，有些较深层次的任务，他们就会陷入疑惑状态。这时就需要老师的及时引导，帮助学生梳理任务，提供一些解题思路，让他们顺利找到解题突破口，最后成功完成任务，增强学生的学习信心，提升他们的知识，技能和水平。
        例如，在“智慧学伴”上布置二元一次方程组的教学任务时，教师可以鼓励学生运用不同的方式去解决同一道题。有些学生能快速找到各种不同的解题方法，有些学生思维比较固定，只能想到一种方法。面对这些情况，教师再根据平台上对学生学习情况得出的分析报告，将学生划成不同的小组。成员间有成绩优异的，也有成绩中下的，他们各自取长补短，再完整一道教师布置的二元一次方程组任务，要求所有小组讨论解决方法，最后派一个代表去阐述本组的解题技巧。学生在小组合作讨论中增强了合作意识，加深了对知识的印象，从而大大提升初中数学教学的整体效能，强化课堂教学效果。
        3.总结归纳，提升能力
        初中学生的自我批判意识不足，不善于从自我思维中发现存在的问题，因而教师在学生完成平台学习任务后[3]，要及时地对学生学习表现进行总结评价，帮助学生梳理知识脉络，找到自身存在不足并及时解决，不断提升自我水平。
        例如，教师在“智慧平台”上布置学生完成一道证明三角形全等的练习题，提交上来的解题过程五花八门。有些学生能快速地完成练习，但是最后缺少了判定全等的原理、有些学生讲原理混淆，乱用定理、还有些学生解题思路乱成一团，没有条理性。教师将他们解题过程投放出来，让学生去找错在哪里，该如何修改。教师再从学生的表述中总结归纳知识点，补充他们的漏说内容，并作出客观合理的评价，让学生进一步巩固知识点。最后给学生们播放“智慧学伴”平台上的优质微视频，让学生更好掌握解题思路，使他们的答题更加规范化。
        教师要设计好教学任务给学生，更要总结归纳好教学任务。教师针对学生的任务解决过程中的诸多问题加以总结归纳，并且逐一解决，帮助学生树立良好的学习观念，养成良好的学习习惯，这对于学生来说无疑是利大于弊的[4]。学生在每一节课中有所知，有所获，就更能感知到数学的趣味性。总结归纳是任务驱动教学法最重要的一个环节，是学生掌握学习的最后一步，因此教师一定不可以忽略这一节的内容。
        总之，教师的教学过程随着时代的进步不断更新，改进，而任务驱动教学法在初中数学教学中的应用十分普遍，它促进学生主动求知。“智慧学伴”平台的出现，让任务驱动教学法得到了更好的显现，它可以更快速，更全面地了解学生解决任务的能力水平，使教师能更合理地布置教学任务，调整上课节奏，提升数学教学质量，促进全体学生共同进步。
参考文献：
[1]柴梨剑.新课标下初中数学创新性教学初探[J].江西省鹰潭市贵溪市实验中学.速读（中旬）,2016.10.
[2]王琼.论新课程改革下初中语文教学的因材施教[J].江苏省泰兴市姚王初级中学 225402.学周刊B版.2014.12
[3]陈乐生.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导教学研究，2018,12(34):70.
[4]刘兰香.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学数学教学参考2016(21):13－14.