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小学语文班主任开展心理健康教育的策略研究张洁丽

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：张洁丽

[导读] 新课改的目标是为了促进学生的全面发展，作为一名语文教育工作者，在平时的教学过程中，应该不断地向学生渗透心理健康素养的知识和重要性，帮助学生提高心理健康素养，加强学生的心理健康意识。基于此，本篇文章对小学语文班主任开展心理健康教育的策略进行研究，以供相关人士参考。

云南省昆明市昆明高新一小经典校区张洁丽 650100

摘要：新课改的目标是为了促进学生的全面发展，作为一名语文教育工作者，在平时的教学过程中，应该不断地向学生渗透心理健康素养的知识和重要性，帮助学生提高心理健康素养，加强学生的心理健康意识。基于此，本篇文章对小学语文班主任开展心理健康教育的策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文班主任；心理健康教育；策略
        引言
        在小学教育阶段，在语文教学中渗透心理健康教育，是最合适的时机，处于小学阶段的学生求知欲非常强，可塑性非常高，学生会很容易在教学过程中接受心理健康知识。而小学的心理健康教育主要注重学生生活习惯的培养以及生长发育知识的掌握。
        一、在教学内容中寻找心理健康教育素材
        小学语文的每册教材都是按单元划分的，每一个单元都有其相应的主题。这些课文不但文质兼美，其实仔细揣摩还能发现其中蕴含了许多心理健康教育的素材。以六年级下册课文为例，七个单元的主题分别是热爱祖国的壮丽山河、感受革命先贤的英勇顽强、热爱博大精深的中华传统文化、学会合作、遇事学会退让以及处事中的智慧，其他年级的教材内容主题也类似。因此，作为语文教师，我们要有一双敏锐的眼睛，及时发现教材内容中蕴含的心理健康教育素材，充分利用好课堂教学管理这块主阵地，以课文内容为载体，通过丰富多样的教学活动，创造性地运用教材，充分利用心理健康教育素材，课堂上抓住契机因势利导，潜移默化地渗透心理健康教育，让学生在语文课堂上受到教材中主人公身上高尚品质的熏陶、美好情感的触动等，在学习中潜移默化地养成高尚的情操和健康的人格。
        二、结合学生经历，开展挫折教育
        在《一只窝囊的大老虎》这篇文章的教学中，教师提问：“课文中的‘我’因为不会表演，而被其他同学责怪，你们怎么看呢？”学生：“我觉得不能怪他，其他人如果会‘豁虎跳’，就应该教他，而不是怪他。”教师：“说得很好，我们应该学会体谅他人，并且将心比心。那么大家曾经遇到过类似失败的事情吗？”学生：“我以前参加过一次音乐演奏，那一次我负责吹笛子，但是因为太紧张了，所以有几个地方吹错了。那一次的比赛我们没有取得好的名次。”教师：“那你现在吹笛子的能力有进步吗？”学生：“没有，后来我就没有学习了”。教师：“你不喜欢吹笛子了吗？还是你和文中的‘我’一样，不想再回忆起当时的具体情况。”学生：“不想练了。”教师：其实没关系的，每个人都会遇到类似的失败，老师觉得大家需要勇于面对。

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比如你，我相信会吹笛子是一件很了不起的事情，就像别人会打篮球、打游戏一样，这是一种才能，而比赛失败也很正常。你不是每次考试都是年级第一，老师也不是每次都是优秀教师”……教师可以话语引导学生正确认知曾经的挫折，让学生拥有更坚强的内心。
        三、树立教师模范作用，引导学生主动学习
        “师者，人之模范也。”一个好老师，将对学生产生莫大的积极影响，尤其在心理健康方面。因此，小学语文教师要能树立好自己的模范带头作用，帮助学生更好地养成健康的个性心理品质。语文教材中丰富的文本内容、语文教师精准的用词、生动形象的语言、课堂上情感细腻的表达，无时无刻不在感染和影响着学生。例如，在教学《我不能失信》这一课的时候，笔者就对学生进行了心理健康教育。文章中的宋庆龄小小年纪却表现出了高于自身年龄的诚信与担当，当她得知自己将要去伯伯家看喜欢的鸽子时却没忘记自己对别人的承诺，正所谓“一诺千金”，小小的宋庆龄对于诚信十分重视。“人无信不立”，为了更好地对学生进行教育，帮助学生形成良好的个性心理品质，在讲解文章的过程中，笔者认为，老师可以借助文本中丰富的内容，通过设计有缓有急、张弛有度的课堂，用自己的人格魅力去感染和影响学生;课堂上，老师还应适时引导学生列举出自己或身边有关诚实守信的例子，也可以谈一谈从课外书上看到的相似的故事，并从中谈收获、谈感受，使学生切实地体会到诚信的重要性，促进学生良好心理品质的发展。
        四、开展实践活动提升学生心理素质
        在小学语文教学中加强小学生心理健康教育的渗透，教师在课余生活中可以组织小学生开展丰富多彩的实践活动，通过活动锻炼小学生的能力，提升小学生的认知，加强小学生的抗挫能力和心理素质。当前小学生都是家里的宝贝，在家里受家长细心呵护，在学校又有教师保护和管理，加之小学生年龄小、阅历少，没有经历过大风大浪，也没有遇到过什么挫折困难，因此，小学生的心理素质较低，一旦遇到一点挫折和失败就难以接受，产生负面的心理情绪。因此，教师应多多开展一些趣味性高、挑战性强的实践活动，让小学生通过实际活动的磨炼，提升受挫能力，锻炼心理素质，再面对困难和挫折有一个相对的心理准备和适应能力，使得小学生更加勇敢、坚强、无惧无畏。
        结束语
        小学语文学科具备独立的学科特点，能够将心理健康教育巧妙地融入其中使学生接受潜移默化的影响，作为小学语文班主任需要能够意识到并利用到这一特点，从而在日常教学和班级管理工作中融入心理健康教育。相信随着学校关于学生心理健康教育认识的不断深化，学生将在学校获得更加全面的培养和成长。
参考文献
[1]刘伟.谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].中华少年,2019(08):64.
[2]潘朋晶.小学语文课堂中心理健康教育的融入[J].教书育人,2018(31):38.
[3]陆飞,俞敏.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].基础教育论坛,2018(29):51-52.