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小学语文教学师生互动有效策略探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：周守琼

[导读] 小学教育对一个人成长的影响无疑是巨大的，而其中语文方面的教学更是重中之重。新课程的改革提倡建立新型平等的师生关系。师生之间的良性交互能够使学生更加积极、主动地投身到课堂学习中，进一步提高课堂教学的效率和质量。

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摘要：小学教育对一个人成长的影响无疑是巨大的，而其中语文方面的教学更是重中之重。新课程的改革提倡建立新型平等的师生关系。师生之间的良性交互能够使学生更加积极、主动地投身到课堂学习中，进一步提高课堂教学的效率和质量。在小学语文教学中加强师生互动，有利于拉近师生之间的距离，增进双方了解，优化教学模式，创新教学手段，达成语文教学目标，真正为教师与学生之间建立起良好的沟通桥梁。
关键词：小学语文；师生互动；互动教学；师生关系；教学模式
        语文是小学阶段的重要文化科目，学习语文可以培养学生的文字表达能力和思维理解能力，学好语文可以让学生懂得更多的文化知识和道德素养，促进小学生健康成长。新课标改革要求在素质教育中以学生为主体，促进学生的全面发展，因此教师要改变传统的教学模式，在新时代教学中要让学生真正参与进来。师生间的有效互动可以促进教学的顺利开展，有利于学生集中注意力，增加学习的主动性和趣味性，起到良好的教学效果，促进小学生语文成绩的提高。
        一、小学语文教学中师生互动的问题
        （一）教师的互动意识不足
        目前很大一部分教师在教学期间未能形成师生互动的意识，对师生互动的价值不够了解，从而对这种教学方式缺乏足够的重视。小学教师面对的是一群灵活、好动、好奇心强的学生，课堂秩序的维持本就很困难，如果以师生互动的方式进行教学，课堂秩序将更难保证。教师对互动教学没有足够的理解、不能合理应用和把握师生互动教学节奏的话，基本的课堂教学都很难顺利完成，提高教学效果更会成为空谈。
        （二）互动方式单一且呆板
        随着互动教学被大力提倡和广泛应用，目前，越来越多的教师对这一教学方式有了一定的认识和理解，并愿意主动在教学期间进行实践。但观察发现，很多教师的师生互动教学都流于形式，只关注“师生互动”，而未考虑到互动效果、互动质量。这样的互动不仅无法提高教学效果，而且可能会弄巧成拙，使学生难以适应，从而大大打击学生的学习积极性。
        （三）互动时机不当
        在师生互动教学中，除了选择合适的互动方式外，教师还要合理把握互动时机。不是所有的课堂教学环节都适合进行互动探讨。教师应当明确区分，做到心中有数，在需要的时候把握时机，引导交流。如学习《小英雄雨来》一文时，教师应在学生理解课文内容的基础上组织相互交流、探讨，可以引导学生归纳小雨来身上的优秀品质，分享小雨来的事迹给人的感触等。
        二、小学语文教学中师生有效互动的策略
        （一）转变传统教学模式，提高师生互动意识
        现在教育实行以人为本的教学，学生不再是被动地接受知识，而是要成为学习的主人，主动参与到学习中来，教师也要转变传统的教学思想，利用先进的教学理念实施教学。

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在小学语文教学中可以采用师生互动教学，教师要认真观察学生的上课表现，课堂一旦死气沉沉，学生的注意力就会分散，容易走神，这时候教师要利用学生当下感兴趣的话题，增加和学生的互动，吸引学生的注意力，慢慢调动学生上课的积极性，让课堂变得活跃起来，让每个学生都能充分融入课堂氛围，提高教学质量和课堂学习效率。每节课学习新的生字后，教师可以让学生发散思维给汉字组词，然后再发挥想象力造句。教师可先说一个词语，然后让学生依次接龙，这种互动不仅能调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，还能在娱乐中巩固新知识并得到实际运用。让学生在游戏中感受汉字文化的魅力，可以提高他们学习语文的兴趣，使其树立正确的思想理念，成为学习的主人，享受知识带来的快乐，增加学习的主观能动性。
        （二）创设教学情境，增加互动机会
        教学情境的创设可以让小学生更好地融入教学，理解课文的意思，跟着教师讲课的思路思考问题，将自己置身于语文课程学习中，身临其境地感受文章中人物的思想，提高对文章的学习理解能力。小学生好奇心强，对待周围的事物容易产生很多疑问和联想，空间想象力极其丰富，但是注意力容易分散；喜欢模仿和游戏，在学习中直观具体的事物更能吸引他们的注意；以感知为主学习，更容易理解和接受文化知识。语文教师要根据小学生的心理和年龄特点，设置情境时要因材施教，备课过程中要结合文章内容设置和文章内容大概一致的情境，让学生融入并熟悉情境中的环境以及物品的摆放位置，从而使结合课本内容学习的语文知识更有带动性。在学习新的课文时，教师要引导学生提前预习，对书本有大概的了解后，教师再带领学生扮演不同的角色，根据故事发展情节展开表演。每个学生都要有感情地扮演相应的角色，可以适当发挥想象力，丰富人物特征，把人物演绎得更生动。通过互动表演，让学生置身其中，参与新课程的学习，这种情境模式中的师生互动能够有效地培养学生丰富的想象力和形象的表演能力，增加学生之间的交流，使他们树立自信心并融入集体。教师在和学生的近距离互动中，能掌握学生的喜好，分析学生的性格特点，鼓励学生大胆表达，发挥自身优势，展现个人才能，对每个学生都有更深一步的了解，全方位多角度地摸透学生的各种心理，以便以后有针对性地指导和教学，有利于班集体的良好发展。
        （三）互动模式多元化发展
        教师在和学生互动的过程中，不能只局限于一两个简单易操作的互动方式。小学生天性好玩，游戏是他们主要的活动形式。由于一节课时间较长，一直处于紧张的学习状态，会让小学生用脑过度，从而对学习产生厌倦心理，不利于小学生的心理成长，因此教师要根据不同年龄段小学生的生长规律和自身特点，实施劳逸结合教学。在有限的教室空间内无法进行很多游戏，教师就要在上课时采取多种教学形式，展开师生互动，使互动模式多元化发展。教师可以根据不同的教学内容，采取学生动手操作、多媒体互动教学、游戏互动、课外实践活动、表演角色互动等方式进行学习，让学生一直保持对学习的好奇心和求知欲，对语文知识产生浓厚的兴趣。小学每个班级都有几个相对内向的学生，性格由很多因素决定，每个人都有不同的性格，内向型的学生上课不积极，不爱参加活动也很少与教师互动，这种消极对待学习的行为不利于学生的发展。教师要重视每个学生的发展，在教学中通过不同的互动形式引导学生积极参与，可以设置符合这些学生的活动形式，让内向的学生慢慢从内心接受互动，然后循序渐进地融入班集体中，培养自信心和参与度，提高学习的主动性。
        三、结束语
        教师在新时代的教育体系下肩负着严峻的使命，在实际课堂教学过程中将学生摆在主体地位，给他们提供可以畅所欲言互动交流的环境，根据学生不同性格特点的加以不同程度的引导，因材施教。与此同时，教师们也要加强学习与研究，不断充实自身，为开发互动式教学模式的最大效果做坚实的基础。
参考文献：
[1]王东洲.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].参花(下),2021(04):73-74.
[2]满太生.小学语文教学趣味性的提升思考[J].学周刊,2021(11):165-166.