初中数学课堂教学有效提问的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中数学课堂教学有效提问的策略探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：孙丽蓉

[导读] 初中数学课堂提问是初中数学教学中的主要组成部分。现代思维科学认为，问题是思维的起点，问题又是创造一切事物的原始出发点，一切事物的发明创造都是由一个小问题开始的。美国伟大的发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

四川西昌阳光学校孙丽蓉 615000

摘要：初中数学课堂提问是初中数学教学中的主要组成部分。现代思维科学认为，问题是思维的起点，问题又是创造一切事物的原始出发点，一切事物的发明创造都是由一个小问题开始的。美国伟大的发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。课堂提问又是教学的重要手段之一，是教师开启学生心智，促进学生思维能力，增强学生主动参与意识的最为主要策略。运用好课堂提问技巧能让老师更好地把控课堂，提升课堂教学效率，尤其是初中数学课堂能提问就显得尤为重要。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；数学教学
        课堂提问是课堂教学的重要手段，提高提问的有效性，让学生在分析解决问题中提高数学素养是教学的目的，课堂提问要坚持因材施教原则，为不同层次的学生设计不同的问题，让学生在和谐的氛围中认识自我，才能在有效提问中生成高效课堂。新课改要求下，课堂教学有效性成为改革的重要方面。强化数学课堂提问的有效性是初中数学教学的重要手段。课堂提问能够引导学生紧跟教学计划思考探索，提高学生的学习效率。学生的思维活动始于对问题的思考，教师根据学生学习基础，通过循序渐进的引导，鼓励学生在教学中积极思考，能够让学生集中注意力专注于课堂教学，教师要从有效提问的教学方法探索，提高有效提问教学方法的实效性。
        一、科学把握提问的时机和数量
        教师要把握好提问的时机和数量，虽然提问十分重要，但是只有选对了提问的时机和数量才会达到教学的良好效果，反之，如果提问的时机和数量不科学，那么将会导致反作用，不仅不会达到提高学生思维能力的作用，还会使学生产生厌恶的心理，因此教师要把握好提问的技巧，科学设置提问的数量和时机。例如在数学《正数与负数》教学中，教师在问题的设置上，既要围绕本节课的重点知识点，还要注意问题数量的设置和提问时机的选择，本节课的重点是让学生认识正数和负数，并掌握二者的概念。通常问题的设置以3—4 个为宜，问题设置的时机一般是在课堂导入，重点内容揭示以及课后总结三个环节，每个环节的问题要注意数量，尽量选择在学生思维的关键阶段进行提问。
        二、为学生留出充分的思考时间
        在以往的初中数学教学中，教师虽然也有提问，但是整体看提问的效果却不是十分理想，这主要是因为教师在为提问留出的时间比较少，很多提问仅仅是走走形式，并没有将真正的作用发挥出来。因此教师要为提问预留出多的时间，要为学生留出充分的思考空间，只有促进学生深入的思考问题，才会使学生得到收获。在课堂提问中，教师要明白学生才是主体，教师要提高学生的主观能动性，要尽量将自主思考的权利交给学生，只有通过自主思考解决的问题，才是真正有意义的问题。例如在初中数学《平行》一课教学中，教师向学生提出一个关于平行知识点的问题，从而将平行的概念引出来，在问题提出的时候，教师要为学生留出充分的思考空间，不要急于将准确的答案告知学生，要一步一步的引导学生去思考，必要的时候还可以让学生展开小组探讨。
        三、结合学生兴趣设置问题
        兴趣是最好的老师，可以说兴趣是学生学习的内在动力，只要有了学习的兴趣，学生的学习积极性才会被调动起来，学习的效率也会同时得到提高，因此教师在问题的设置上，要结合学生的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在初中数学《全等三角形》一课中，教师在问题的设置上要注意结合学生的学习兴趣，首先是对初中生的兴趣进行了解，在了解兴趣的基础上，围绕兴趣展开设问，这就需要教师平时要多了解学生的兴趣爱好，多与学生展开沟通和交流，只有对学生进行透彻的了解，才会设置出使学生感兴趣的问题。教师可以这样设问：生活中全等三角形体现在哪些方面，发挥了怎样的作用，这样提问不仅能够将实际生活与数学问题结合在一起，还能够激发起学生的兴趣，教师也可以运用情景创设的方法设置提问，这样能使问题的设置更形象，从而加深学生的理解。
        四、根据学生认知水平提问
        初中生年龄比较小，知识积累也比较有限，因此初中生的认识能力有限，逻辑思维也在不断地发展过程中，因此教师在进行问题设置的时候，要根据学生的认知水平进行提问，要确保问题的提出遵循学生认知能力的原则，要循序渐进地进行提问，要给学生的思维有一个足够的缓冲时间。例如在初中数学《轴对称的性质》教学中，教师在问题的设置上要把握好难易尺度，在学习这一课之前，学生已经学习过轴对称与轴对称图形，对轴对称的概念已经有了一个大致的了解，因此在进行提问的时候，教师要先围绕之前学过的内容进行提问，这样既可以作为知识的巩固，还能够将这节课要学习的内容引导出来，给学生的思考有一个缓冲的时间。循序渐进地进行问题设置既能够使学生扎实地掌握学习内容，还能够在问题的钻研中深入了解学生的认知能力。
        五、确保问题设置的启发性
        数学相比于其他学科，有着更严谨的逻辑性，且复杂性也较强，因此在课堂问题的设置上，教师一定要确保问题的启发性，要使提出的问题能够开发学生的逻辑思维，使学生的逻辑思维能力得到逐步的提升，这样的问题设置对学生才是有帮助的，才会助推教学效果。例如在初中数学《物体位置的确定》教学中，教师在问题的设置上一定要承上启下，要保证每一个问题之间都有密切的联系，要通过一个问题能够将下一个问题有效的引导出来，从而为学生建立起完整的思维体系，使学生的逻辑思维能力得到显著的提升。
        六、有效提问，把握契机，引导学生开展互动式学习
        在初中数学课堂推进的过程中，除了由教师引导学生开展一些学习思考之外，教师还要善于调动学生自身的能动性，通过一些问题引导学生以小组合作等方式进行有效的学习和互动，这样学生带着问题开展学习，比单纯在上面讲解效果会更好，而且学生在互动和讨论的过程中能够更好地交流学习方法，积累学习经验，使学生在学习的过程中思维更具活力，学习效果显著提升。因此，教师要善于营造问题情境，鼓励学生积极突破。在学习同底数的幂乘法时，教师可以从一些简单的数学问题入手，从数字的乘方入手，引出幂的概念，再让学生自主摸索幂的乘法计算方式。教师通过大屏幕给出问题，引导学生进行小组讨论。针对学生在学习过程中遇到的一些障碍和难点问题，教师再层层梳理，引导学生逐个突破，帮助他们整理一些易错点，这样学习的过程极具开放性，而且学生的思维创新意识也能被有效调动。这样，学生在课堂上收获满满，数学的学习和应用意识也能够得到极大的强化。
        七、结束语
        初中数学课堂教学有效提问关系到教学的效率和质量，是值得每个初中数学教师认真研读与实践的艺术。初中数学教师要勇于探索、善于总结、勤于反思，以弘扬学生学习的主观性、能动性、独立性为出发点，调整和完善课堂教学提问的策略，激励学生的好奇与思考，为培养学生的数学思维能力和数学核心素养，奠定措施与路径上的坚实基础。
参考文献：
[1]段希娟.当前初中数学教学提问策略浅析[J].新智慧,2019(07):72-73.
[2]赵永祥.有效提问,成就精彩课堂[J].数学大世界(下旬),2018(04):23.