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小学语文课堂教学有效提问策略的相关探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：马志平

[导读] 小学阶段是建立学生思维方式和提高思维能力的重要时期，落实有效提问对提高语文课堂教学效果有着重要的作用。在小学语文课堂教学中，教师积极发挥自身在语文领域中的职能优势，创新教学手段，优化有效提问策略，为学生营造积极轻松的学习氛围，培养学生的文学素养，有利于提升教学质量，促进语文高效课堂的构建。

四川西昌市第十二小学马志平 615000

摘要：小学阶段是建立学生思维方式和提高思维能力的重要时期，落实有效提问对提高语文课堂教学效果有着重要的作用。在小学语文课堂教学中，教师积极发挥自身在语文领域中的职能优势，创新教学手段，优化有效提问策略，为学生营造积极轻松的学习氛围，培养学生的文学素养，有利于提升教学质量，促进语文高效课堂的构建。
关键词：有效提问；小学语文；课堂教学；教学模式；课堂提问
        在小学语文课堂教学过程中，实现有效提问对提升整体课堂教学效果有着重要的意义。精妙的课堂提问是一种教学艺术，不仅可以有效调动学生的积极性、引发学生的思考，还可以通过提问的方式，对课堂教学内容进行深化、总结和串联。它通过教师与学生之间最为直接的互动方式，提升课堂趣味性，优化课堂教学效果。尤其是在小学阶段，学生思维容易跳跃，教师巧妙、精心的提问，有助于提高学生的专注度，从而提高课堂教学的效果。
        一、关于课堂提问的重要性分析
        （一）有助于提高教学效率和质量
        小学语文课堂教学虽然只有40分钟，但学生还是容易开小差，因而进行有效的课堂提问，可以迅速将学生注意力调动起来，进而引发思维，提高主动学习的能力。教师提出的问题，在一定程度上刺激了学生去探究的好奇心，他们也想知道自己的思考正不正确，因此，教师巧妙的提问，可以帮助学生进入学习状态，提高教学质量。
        （二）有助于学生加深对重难点的理解
        语文学科在绝大多数人眼里是学起来比较容易的，毕竟我们每天生活在汉语言的氛围当中，然而实际上并非如此，中华文化博大精深，一个词语往往因为语境的不同从而产生不同的含义，因此只有教师把握好重难点，设计有效的问题，深入引导和启发，才能让学生更好地掌握重难点，提升语文学习能力，领悟语文的奥秘和神秘。
        （三）有助于增强学生学习的自信心
        学生大多数时候都是处于不太自信的状态，教师通过提问的方式加强与学生思想之间的沟通，给予学生中肯的评价，这样就可以让学生感受到教师的关怀，教师对学生的关怀程度有时直接关系学生学习信心与学习动力的强弱。
        二、小学语文课堂教学有效提问的策略
        （一）抓住合适的时机进行课堂提问
        我们需要明确课堂提问的目的，首先应该保证能够对学生的思维进行正确的启发，指引学生朝着正确的方向进行问题的思考，避免学生在一些不必要的问题上浪费过多的时间和精力，从而提高学生的学习效率。接下来是为了能够协助教师及时掌握学生的学习情况，从而有效调整教学计划，这样能够保证课堂教学的高质量开展。对此，教师在开展课堂提问的时候就应该注重时间的把控，在课堂教学过程中抓住最佳时机进行课堂提问，这才是提问艺术的体现。比如说在学生学习到比较困难的问题的时候，教师就可以通过提问的方式来启发学生，为学生提供思考的方向，从而提高教学效率。其次，教师在课堂教学处于瘫痪和即将面临失控的时候就可以利用课堂提问来控制场面，调整整个课堂的教学节奏。就比如在《三顾茅庐》的学习中，教师可以首先为学生营造一种轻松的故事氛围，如果学生在这种氛围中还是没有激发出强烈的学习欲望，这时候教师就可以借助提问的方式来调动学生的学习积极性。

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        （二）抓住提问重点给予适当的鼓励
        在进行课堂提问的过程中，因为课堂时间有限，教师因此要注重提问的质量，故而要注意提问的方式，避免问题太过于直白，同时还需要抓住文章的重点进行提问，不能够随随便便就浪费一个提问的机会，在提问过程中不仅仅要考虑到教学内容还需要充分考虑到学生的实际认知基础水平，这样的提问才具有针对性，这样的提问才具有有效性。除此之外，教师在课堂提问的环节通过提问的方式将学生带入所学内容的重点和难点的分析探究之中，这样才有利于启发学生的思维，同时还能够帮助学生建立起自己的自信。另外，在提问环节中，给予学生足够的适当的鼓励也是非常有必要的，这样才能够充分激发学生的学习激情，让学生能更加主动地参与到课堂学习中去。小学生本身就具有很强的好胜心理，因此对于小学生而言教师的鼓励比批评更加具有驱动力。小学语文问题的答案都是开放性的，这正是语文知识综合能力的体现，对此，教师不能够简单否定学生的一些回答，就算答案存在很大的偏差，教师也应该给予相应的鼓励和引导，这样才不会挫伤学生的积极性，而且在学生得到鼓励后会更加愿意接受老师的一些指导和建议，从而更加乐于参与到课堂学习中来。
        （三）创设问题情境，营造积极的学习氛围
        在传统的课堂教学中，一些老师课堂提问比较随意，没有提前准备好，提出的问题目的不明确，好多还是无效问题，影响课堂教学的有效性。课堂提问是老师重要的教学手段之一，通过有效提问能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，有助于教学目的的达成。老师是课堂教学过程中重要的指引者，在教学之前要对课程进行深入的学习和准备，根据学生的实际需求和教材内容合理设计问题，突出教学内容和教学目标。小学语文知识源于生活更服务于生活，老师可以通过结合实际生活进行有效提问，创设问题情境，增加学生学习的动力。如在教学《妈妈睡了》这一课时，老师可以结合实际生活，创设问题教学情境，促进学生感受文章中所表达的情感，引导学生深入人物的内心世界，体会作者和母亲的经历，感受母爱的伟大。
        （四）鼓励质疑，推动提问反馈
        课堂中常会出现学生一问三不知，不开口发言，不质疑的现象，这就使得教学反馈难以进行，课堂效率停滞不前。究其原因，不是问题本身有难度，就是学生的启发不够，我们都知道想要推动课堂提问就必须培养学生的质疑能力和提问水平，只有让学生对教师给出问题进行了思考，才能产生质疑，才能自发形成自我意识，产生提问的动力，教师得到的反馈也才会更全面更有效，因此引导和鼓励学生质疑是课堂提问的必要环节。如《清平乐·村居》中有句“最喜小儿无赖”，此时的“无赖”不同于现在所说的“无赖”，它古今异义，我没有直接提问“词中无赖是什么意思”，这样学生依然不会真正解释得清楚，而是放开手脚，引导和鼓励学生纵观全诗，再逐字逐句分析。学生很快投入诗词当中，并且也找出这个产生质疑的词，相继提出：文中小儿在干什么？他怎么剥莲蓬？在引导学生学习文中对小儿的动作、神情描写之后，接着提出：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？如此一来，原本以为这个词是学习文章的“拦路虎”，恰恰相反，由于这个与众不同的词语的存在，通过有效的、生活化的提问予以点拨，使学生在轻松愉悦的氛围中，不仅明白了古今异义的内含，也激发了学生学习兴趣，更学会了质疑方法，提升了古诗学习能力。
        三、结束语
        总而言之，随着新课标的实施，在小学语文课堂教学中应用课堂提问艺术是非常有意义的，通过课堂有效提问的应用能够有效提升学生的综合学习能力。希望小学语文教师积极探索教学方法，改进自己的提问方式，切实发挥课堂提问的价值。
参考文献：
[1]白秋萍.小学语文课堂教学语言运用研究[J].新课程,2021(10):44.
[2]李雅贞.问题焦点促优问,优选问题助提升[J].课外语文,2021(06):79-80.