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初中数学课堂互动教学模式探究马冬梅

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：马冬梅

[导读] 新课改明确指出对传统教学模式的改革要求，需要不断的创新和优化教学方案，为学生打造高效的课堂。因此，在初中数学教学中，数学教师应用互学互动的教学模式，强调学生的合作学习，能够让学生互相探讨和交流问题，激发学生的数学思维和学习动力，促使学生产生积极自主的学习兴趣，这样学生在相互学习和互动之中，强化对相关知识的进一步理解，有助于学生数学学习效率的增强。

四川省西昌市西宁中学马冬梅 615013

摘要：新课改明确指出对传统教学模式的改革要求，需要不断的创新和优化教学方案，为学生打造高效的课堂。因此，在初中数学教学中，数学教师应用互学互动的教学模式，强调学生的合作学习，能够让学生互相探讨和交流问题，激发学生的数学思维和学习动力，促使学生产生积极自主的学习兴趣，这样学生在相互学习和互动之中，强化对相关知识的进一步理解，有助于学生数学学习效率的增强。从而，不仅充分尊重了学生的学习主体地位，还在很大程度上保障了数学课堂教学的质量。
关键词：初中数学；互动教学；数学课堂；师生互动；教学模式
        互动教学，是一种不同于传统教学中教师为课堂主体的教学方式，是通过对师生地位的平等化，来促进师生的交流互动，从而在交流中发现学生在学习中仍然存在的问题，学生在交流中学习到不理解的知识点，达到双向合作的关系。在初中数学教学中，很多教师由于传统思想的影响，还保留着以前上课的教学方式，虽然这样的教学方式有一定的优势，但是忽略了学生的自主发展，也不利于师生关系的和谐。而采用互动教学的方式，可以在很大程度上完善传统数学教学中存在的问题，极大地调动学生学习的积极性，保证学生的主体地位，另外，互动教学为学生创造了更多自主思考和学习的空间，从而对数学知识有了更加牢固的掌握，提高课堂教学效率。
        一、创设问题情境，实现师生互动
        问题是数学课堂的核心，也是数学课堂的灵魂，在初中数学教学中进行互动式教学，以问题开头，是促进师生互动的有效方式。教师结合教材内容，为学生抛出一个问题，让学生在自主思考的基础上进行讨论，教师也可以适当地加入学生各个小组的讨论，从而深入学生群体，了解学生的学习程度。另外，除了教材资源，学生的错误回答也是问题提出的素材，只有在错误的想法上寻找问题，才能找到正确的方法，加深学生的认识，从而提高学生的学习能力。比如在去括号的问题中：-3（4x-y）-4（x-3y）。教师作为课堂问题，让学生进行化解。有的学生答案为：原式＝-12x -3y -4x -3y ＝-16x-6y。有的同学的答案为：原式＝12x-3y-4x-12y＝8x-15y。有的学生答案：-12x+3y-4x+12y=-16x+15y。很明显，出现了不同的答案，肯定有的人是错误答案。教师可以抽这几个答案的学生起来回答自己为什么是这个答案，这个答案是怎么来的。而答案错误的学生，几乎没有什么理由，还有的自己分析着，发现自己的想法错了。这时候，教师再让学生进行重新讨论和思考，这充分激发了学生之间热烈的讨论，教师再适时参与学生的讨论过程中，从而实现了教学的互动，并且实现了知识的熟悉训练，提高了初中数学课堂的教学效率。
        二、更新教学思路，保证良性互动
        在新时代的教育中，学生是课堂中明确的主体，教师也要积极落实这种教学理论，开展教学颠倒，实现教师与学生的平等互动，从而展开高效教学。为了让学生充分适应这种以自己为课堂主体的教学氛围，教师可以提前预备教学颠倒的主题教学，让学生自己在课前对知识开展一定的预习，并且对于重点难点查找其他资料做好补充和记录。

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在具体的课堂中，教师可以针对本堂课具体的知识点随机抽取不同的学生去课堂上按照自己的理解去讲解相关内容，其他同学和教师就在下面听课，并且根据学生讲课的进度适当提出问题，充分通过这样的方式来实现师生的平等互动，让学生充分明确自己在课堂中的主体地位，提高学生对数学学习的重视，也通过课前预习，提高学生的自学能力。再以去括号的教学为例子，教师可以提前给学生布置课下任务：同学们，下节课我们讲解“去括号”的相关内容，学生自己下去预习，了解各个知识点，下节课我们抽取几个小老师上台讲课。如果讲得好，老师有神秘礼物奖励你们哦。在课堂中，教师可以针对知识点“括号前为减法的去括号方法”来随机抽取一个同学上台进行讲解。在具体的讲课过程中，教师可以根据学生们的反应和讲课进度来提出问题：括号外面的减号可以拿到里面吗？括号是两层结果怎么办？通过这样的问题，充分激发学生们的思考和讨论，促进学生深入研究，让学生更加全面掌握知识。
        三、多媒体互动教学
        传统初中数学教学过程中，过分关注理论知识的传授，教师严格按照教材顺序开展知识点教学活动，这种枯燥乏味的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，进而排斥数学学习。新形势下，教师可积极探究互动教学模式，充分利用多媒体教学工作开展课堂互动，促使每位学生都积极参与到数学教学过程中来，进而形成良好的数学教学氛围。数学老师应充分利用视频、图片等方式辅助教学，全面激发学生的数学学习积极性。例如，在人教版八年级《一次函数》这章节内容的学习时，数学老师可先设定一个y=2x 的一次函数，然后结合这个函数来绘制与之相对应的图像。教师可充分利用多媒体课件在大屏幕上绘制函数图像，让学生清清楚楚的看明白x 值、y 值如何取值？如何计算？如何绘制？在这一过程中，教师还可以与学生一起讨论y=2x 这个函数中2 的作用，在老师的指引下，进一步激发学生的探究意识与自主学习意识。然后指引学生将2换成3、4 等任意数字，并按照x、y 如何取值的方式绘制出相应的函数图像，进而指导学生找到函数学习规律。
        四、开展游戏互动
        初中阶段的学生天真烂漫、喜欢玩耍，对枯燥的内容比较反感。教师可以利用学生的这一认知特点，积极开展游戏活动教学。通过游戏互动的方式学习数学问题，通过互动教学模式来突出练习题的疑难点。教师应先指导学生独立思考和讨论，然后由学生表演或教师提问的方式促进互动教学开展。例如，在解方程过程中，就可以安排两小组来表演，一个小组看作一个整体，另一小组先去括号，通过先移项、后合并的方式解决，这不仅能训练学生的创造性与灵活性，还能有效活跃课堂教学氛围。再如，学习正数与负数这一节课内容时，教师可以组织学生进行小组游戏。每一小组派出两名同学参加游戏活动，一名同学做出相应的指令动作，另一名学生在黑板上记录，做错的成员由他人替换下来。通过游戏教学的方式，寓教于乐，不仅增强了师生之间的良性互动，也大大增加了数学教学的趣味性。
        五、结束语
        总而言之，互动教学模式是新课程改革的重要成果，这种教学模式与初中数学知识规律、学生认知水平相吻合，在日常教学中，教师应进行多种模式的互动教学探究，旨在更好的推动数学教学顺利开展。同时，教师应当更加注重对于互动教学模式的研究，积极优化此种教学模式，采取更多元化的教学方法，充分激发学生兴趣，为学生的学习与成长垫定基础。
参考文献：
[1]黄琦琦.合作学习背景下初中数学微课教学探索[J].文理导航(中旬),2021(04):24.
[2]赵建伟.初中数学教学实施“翻转课堂”的意义[J].学周刊,2021(13):17-18.