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初中音乐课堂互动教学模式探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：杜玉玲

[导读] 为了适应新课标要求，教师要主动转变教育观念，深钻教材，创新研究教学方法，以学生为中心，真正确立学生在学习中的主体地位，培养出既具个性特点而又全面发展的学生，有效提高教学质量。确立正确的教师观、学生观和学习观，努力形成和谐相处的师生温馨愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，由传统的被动接受向现代的主动获取方向转变，发挥教师的主导作用，积极调控教学过程，最终使教师的教和学生的学都能达到良好效果。

四川西昌市西宁中学杜玉玲 615013

摘要：为了适应新课标要求，教师要主动转变教育观念，深钻教材，创新研究教学方法，以学生为中心，真正确立学生在学习中的主体地位，培养出既具个性特点而又全面发展的学生，有效提高教学质量。确立正确的教师观、学生观和学习观，努力形成和谐相处的师生温馨愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣，由传统的被动接受向现代的主动获取方向转变，发挥教师的主导作用，积极调控教学过程，最终使教师的教和学生的学都能达到良好效果。基于此，为了实现音乐教学的有效性，本文对于初中音乐课堂互动教学模式进行了相关探索和研究。
关键词：初中音乐；互动教学；自主学习；师生互动；教学模式
        音乐教学是培养学生审美情趣，促进学生全面发展的一项重要途径。所以为了提高初中音乐教学效果，还应加强初中音乐教学互动模式的构建，增强师生之间的有效互动，营造轻松、愉快的氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，从而促进初中音乐教学的不断发展。
        一、互动教学模式在初中音乐课堂教学中的优势
        现代社会需要全面发展的人才，音乐能够陶冶人的情操，提升人的品味。学校应注重对音乐教学的重视，为社会培养综合性人才。然而，现在的初中学生面临着升学的压力，不愿意投入过多的时间到音乐的学习中。互动教学模式提倡教师在实施音乐教学的过程中，不断与学生进行互动交流，从而激发学生对音乐学习的兴趣。互动教学模式与传统的教学模式不同，互动教学模式更能够调动学生的积极性，在音乐课堂中学生与教师一起欣赏音乐时，可以分享彼此的感受，相互交流，一同体会音乐所传递的情感。互动教学模式使得课堂气氛更加的活跃，能够有效提高教学质量。
        二、初中音乐课堂互动教学模式应用策略
        （一）创设教学情境，开展有效互动
        在初中音乐教学过程中，教师可以根据初中音乐教学内容，创设有趣的教学情境，引导学生在情境中更加投入的学习，营造活跃的课堂氛围，使得学生能够主动与教师进行交流互动，增强学生的参与感。例如在学习《渴望春天》这首歌曲时，教师先联系学生的生活实际，提问学生：“你们对春天的印象是什么？”学生回答，描述自己印象中的春天，之后教师利用多媒体为学生播放关于春天风景的相关视频，并以《渴望春天》为背景音乐，学生观看完视频之后，教师可以让学生谈谈看完视频的感受以及对《渴望春天》这首歌曲的初步感知，为学习这首歌曲奠定良好的基础。在正式进入教学中，学生可以一边学习，一边联想之前从视频看到的景象，有利于学生对这首歌的理解和表达，在学习过程中，教师可以鼓励学生提出质疑，学完整首歌曲之后，教师还可以让学生说说对歌曲的描述有什么感受，又对春天有了哪些新的感受。通过这种方式，不仅能够加强师生之间的有效互动，同时还可以加强学生对歌曲的理解，有利于提高学生的音乐表达能力，促进课堂教学效果的提升。
        （二）采用小组合作，开展有效互动
        想要提高初中音乐教学效果，还应注重提升学生主体地位，充分发挥学生的自主性，引导学生进行自主探究，培养学生对音乐的兴趣。

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小组合作活动可以加强生生之间的有效互动，开展小组合作活动的开展，覆盖了全班学生，而且小组合作活动是同伴之间的学习，学生会感觉更加的自由，学生参与互动的积极性更高，有利于提高学生自主探究能力，提高初中音乐教学效果。例如在欣赏《苗岭的早晨》这首音乐作品时，教师采取小组合作的方式，让学生进行自主探究，教师围绕课程教学内容，为学生提出相关的问题，让学生以小组合作方式进行讨论交流。教师提出的问题包括：认真完整的聆听、体验作品，感受作者表达的思想感情；并根据作品的速度变化探讨作品的曲式结构。学生在小组的探究过程中，由于每个小组的组长带领学生进行讨论探究，学生可以随意提出自己的想法，在讨论过程中，教师可以适当地参与到学生的自主探究中。小组讨论之后，学生可以进行课堂反馈，教师针对学生的反馈，提出一些问题，让学生解答，之后还应对学生的反馈进行点评，这样可以有效增进生生之间、师生之间的关系，加强学生的表达能力，同时为日后的深入学习打下良好的基础。
        （三）运用教学资源，开展有效互动
        在初中音乐教学过程中，开展互动教学模式，教师还应加强对教学资源的有效运用，以丰富初中音乐教学内容，实现教学内容的多样化，激发学生对音乐学习的兴趣，引导学生进行积极有效的互动。例如在学习《山歌好比春江水》这一课时，教师在课堂教学之前，应准备好有关广西山水与刘三姐对山歌的视频课件，为了提高学生学习兴趣，教师还可以找来不同的演唱版本。在正式的课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放《山歌好比春江水》的视频歌曲片段，从视频歌曲片段中，可以看见广西地区的美丽景色，大大吸引了学生注意力。播放完视频片段之后，教师可以先说说听完这首歌曲的感受，在表达时，应尽量生动、有趣，接下来教师还可以引导学生模仿不同的演唱版本，例如：通俗唱法，民歌唱法，甚至是摇滚唱法，对歌曲进行即兴编创，之后再带领学生进行总结。在这一个过程，学生学习也始终保持较高的学习热情，配合教师，积极地进行互动。所以教学资源的运用，可以实现教学内容的多样化，满足学生的学习需求。
        （四）结合其他形式，开展有效互动
        音乐经常与其他形式共同出现，所以在初中音乐教学过程中，为了加强音乐课堂教学的有效性，还应加强音乐与其他艺术形式充分结合，以此加强学生初中音乐教学的趣味性。例如在学习《狂欢之歌》这一课时，如果只是单纯学会这首短小的歌曲，根本没法让学生感受到桑巴舞曲的音乐特点。理论性强的分析讲解并不受这个年龄阶段的年轻人所接受，讲一百次，不如投入地做一次。节奏是歌曲的支架，桑巴舞曲的特点就是节奏的动感，重拍位置的改变，赋予歌曲摇曳动感的音乐形象。因此在教学的展开部分，教师可以充分利用和学生玩节奏的方式继续牵引他们的学习兴趣。当老师用音箱鼓带领学生整齐的敲打桑巴的伴奏节奏：咚咚嚓咚，咚咚嚓咚……学生的学习兴趣开始被点燃。当教师带领着学生边敲、边唱、边摇摆着身体时，学生的学习热情肯定会更加投入，从而不知不觉地感受到了桑巴舞曲摇曳的特点是源于节奏。音乐课堂中的肢体律动，或即兴舞蹈更有利于加强学生对这首歌曲的理解，同时使得课堂教学更加的生动、有趣，激发学生学习热情，增强学生的有效互动，让学生在轻松、愉快的氛围下，更好的理解音乐、学习音乐。
        三、结束语
        总而言之，新时期音乐教育是素质教育的重要组成门类，因此对于音乐教师而言，应当结合着学生们的心理特点和生理特点来设计各类新的课程，采取互动式的教学模式，提升学生们的学习兴趣，提高整体的课堂效率，进而为学生的个人进步打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨静.探讨多媒体在初中音乐教学中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):111-112.
[2]解存才.关于初中音乐课堂教学中师生互动的探究[J].北方音乐,2020(21):158-160.