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小学语文课堂教学中有效提问的策略探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：代安林

[导读] 课堂提问是小学语文课堂教学过程中的重要组成部分，随着素质教育的推行，新课标明确指出要将学生作为教学的主体，因此，有效的课堂提问就成为教学中的一种非常重要的教学形式。精妙的课堂提问是一种教学艺术，不仅可以有效调动学生的积极性、引发学生的思考，还可以通过提问的方式，对课堂教学内容进行深化、总结和串联。它通过教师与学生之间最为直接的互动方式，提升课堂趣味性，优化课堂教学效果。

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摘要：课堂提问是小学语文课堂教学过程中的重要组成部分，随着素质教育的推行，新课标明确指出要将学生作为教学的主体，因此，有效的课堂提问就成为教学中的一种非常重要的教学形式。精妙的课堂提问是一种教学艺术，不仅可以有效调动学生的积极性、引发学生的思考，还可以通过提问的方式，对课堂教学内容进行深化、总结和串联。它通过教师与学生之间最为直接的互动方式，提升课堂趣味性，优化课堂教学效果。尤其是在小学阶段，学生思维容易跳跃，教师巧妙、精心的提问，有助于提高学生的专注度，从而提高课堂教学的效果。
关键词：小学语文；有效提问；课堂教学；教学效果
        现在很多小学语文教师由于受到传统教育理念的影响，在教学上，以灌输式教学方式为主，注重向学生传授语文理论知识，并且让学生以死记硬背的方式牢记各种各样的理论知识，在课堂上忽视了和学生之间的互动，这导致小学生一直处于被动的学习状态，因此，学习效率是比较低的。所以，在小学课堂上，教师可以对学生进行适当的提问，让学生逐渐参与小学语文的教学课堂上。通过课堂提问，可以让班级里的学生集中自己在课堂上的心思，不断开发学习者的独立自学的本领，继而转化学习者被动吸收常识内容的教学现象，有利于培育学生的创造性思维，促进学生全面性的发展和进步，达到新课程下对小学语文这门学科的教学目的。
        一、设计明确问题，规范提问语言
        想要保障课堂提问的有效性，首先需要精心设计问题，只有用心设计有效问题，才能给学生思索和回答的空间。那需要做好以下几点：一是教师问题的指向性要明确，即教师想要什么样的答案需要明确。范围过大，学生无从下手，范围过窄，学生没有难度。二是学生回答问题的方法需要明确。授人以鱼不如授人以渔，知识没有尽头，但掌握知识的方法可以融会贯通，因此教师需要给予学生解决问题的方法，方能以不变应万变。课堂是具有鲜活生命力的，教师不可能精心准备好每一句课堂用语，面面俱到，但有一条准绳那就是规范，只有规范的用语才能让学生感受到语言的强大支撑力和驱动力，因此课堂教学用语要精炼、简洁、准确，措辞准确鲜活，如果语言干瘪，就会导致学生理解偏差，出现启发难，表达难。
        二、全面把握，增加提问深度
        小学语文课本的编排，每一单元，每一篇文章，每一个段落之间均存在一定的联系，教师要掌握这些联系，将其融入到问题当中，全面了解并掌握教育内容与内在联系，以小见大，加深提问深度，增强有效性。比如《狼牙山五壮士》，标题就已经揭示出文章的内容，于是笔者从课题入手，直奔主题，带领学生从这个切入口学习文本。首先，我请学生认真细致阅读课题，思考：什么样的人才能称得上“壮士”呢？然后再读课题，从“壮”字中体会到了什么？学生从“壮”字中感受到五位战士在狼牙山上抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，可以让学生对他们油然升起崇敬之情，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。最后让学生思考：文章写了五壮士的一件什么事？学生快速阅读文本，整体把握文章的主要内容，理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础。第二步，文章在人物形象描写和塑造上有特色，于是我又提问：文章中作者抓住了人物的哪些特点来描写？从这些描写中你又体会到了什么？请在文章中找出相关的词句并理解。

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两种不同的提问，学生既从整体上对文章的内容有全局把握，又从细节上有了认识，做到了点面结合，因此学习效率也明显提高。
        三、难易适中，提升提问效率
        语文学科尽管是日常接触最多的学科，但是对部分学生来说，有系统架构的语文知识还是比较难。因此，需要教师在日常的教学环节中一点一滴的梳理，将知识融入到课堂提问当中。教师想要把握好课堂提问这个环节，首先就要对学生的语文功底进行一个全面清晰的了解，形成一个有条理性的认知，组织设计适合学生的问题，确保难易适中，让他们既能增强自信，又能高效学习。比如辛弃疾的《清平乐·村居》，经过摸底，我总结出学生在古诗词学习中最大的盲区就是不能疏通古诗词的词意，做不到与作者感同身受，于是我从简单入手，借助相应古诗词的插图、图画来引入诗词，一来引起学生兴趣，二来放松学生的紧张情绪，先指导学生观察插图，提问：图中的人在做些什么？由于简单，学生绝大部分都可以通过观察得出答案，为了进一步拓展学生思维，我增加提问难度：请仔细观察插图，你从哪些细节可以看出人物安逸、勤俭的生活状态？这时学生在问题驱动下便会结合古诗词认真观察联想，无形中锻炼观察力、想像力和思维力，因此提问有效性大增。
        四、鼓励质疑，推动提问反馈
        课堂中常会出现学生一问三不知，不开口发言，不质疑的现象，这就使得教学反馈难以进行，课堂效率停滞不前。究其原因，不是问题本身有难度，就是学生的启发不够，我们都知道想要推动课堂提问就必须培养学生的质疑能力和提问水平，只有让学生对教师给出问题进行了思考，才能产生质疑，才能自发形成自我意识，产生提问的动力，教师得到的反馈也才会更全面更有效，因此引导和鼓励学生质疑是课堂提问的必要环节。比如《清平乐·村居》中有句“最喜小儿无赖”，此时的“无赖”不同于现在所说的“无赖”，它古今异义，我没有直接提问“词中无赖是什么意思”，这样学生依然不会真正解释得清楚，而是放开手脚，引导和鼓励学生纵观全诗，再逐字逐句分析。学生很快投入诗词当中，并且也找出这个产生质疑的词，相继提出：文中小儿在干什么？他是怎么剥莲蓬的？在引导学生学习文中对小儿的动作、神情描写之后，接着提出：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？如此一来，原本以为这个词是学习文章的“拦路虎”，恰恰相反，由于这个与众不同的词语的存在，通过有效的、生活化的提问予以点拨，使学生在轻松愉悦的氛围中，不仅明白了古今异义的内含，也激发了学生学习兴趣，更学会了质疑方法，提升了古诗学习能力。
        五、结束语
        总而言之，实现课堂教学中的有效提问，不仅可以改变教师教学和学生学习的观念，还有助于学生在掌握知识的同时，促进综合能力的提升。可以说，有效的提问不仅关系到课堂教学的效率，还对学生的成长和发展有着重要的意义。而要实现在小学语文课堂教学中的有效提问，教师需要不断提升自身的素质和能力，从多个方面入手，精心研究课堂、精妙设置问题，通过激发学生的思考或者质疑，引导学生产生更为深入的思考，并掌握更多的相关知识和技能。
参考文献：
[1]刘媛媛.简述优化小学语文课堂提问的有效策略[J].参花(下),2021(04):61-62.
[2]张姣姣.有效互动，让语文课堂别样精彩[J].山西教育(教学),2021(03):17-18.