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从鉴赏入手提高小学美术课堂教学效果——信息技术环境下小学美术的鉴赏

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：陈巧梅

[导读] 随着信息技术的不断发展，小学的教学环境也发生了很大的变化，得到了很大的改善。在传统的小学美术的教学中，都是以教师先讲，学生再学的教学模式。这种教学模式的弊端就是学生的自主学习积极性不高，教学的主体仍然是教师。

南安市内厝实验学校陈巧梅 362341

摘要：随着信息技术的不断发展，小学的教学环境也发生了很大的变化，得到了很大的改善。在传统的小学美术的教学中，都是以教师先讲，学生再学的教学模式。这种教学模式的弊端就是学生的自主学习积极性不高，教学的主体仍然是教师。而且现在很多的美术教育都不注重培养学生的鉴赏能力。基于此，本文将通过传统教学模式下小学美术的教学现状，开展小学美术课堂鉴赏的意义和小学美术课堂鉴赏的实践探究等几个方面来展开探讨。
关键词：鉴赏；小学美术；课堂教学
        引言
        信息技术的发展带来了教学方式的转变，传统的教学是教师在黑板上讲，学生在课堂上学。这是以教师为主体的教学，教学仍然是围绕教师来开展的。在很多小学，美术课堂上仍然沿用的是传统教师先教，学生跟着学的教学方法，这种方法不利于学生培养鉴赏能力。那么，我们是否可以就信息技术的发展，来提高学生对美术作品的鉴赏呢？下面，本文将从传统小学美术教学模式现状以及美术鉴赏的意义讲起，围绕信息技术下小学美术课堂的课堂鉴赏展开探究。
        一、传统教学模式下小学美术的教学现状
        （一）教学主体仍然是教师，学生反而是客体
        不管是美术教学还是其它学科的教学，课堂上的主体都应该是学生，教师的教学工作应该围绕学生来开展。但是，在很多小学的美术课堂中，教师在课堂上仍然是以讲授为主，在教师讲授时学生跟着教师的节奏学习，从而导致教师忽视了对学生鉴赏能力的培养。这样的教学是以教师为教学主体的，学生的美术学习是围绕老师来开展的，这种传统的教学方式局限了学生的学习思维，学生学的再好都仅仅是能够学会教师课堂上教授的知识，不利于提高自己的鉴赏水平，无法对美术展开更宽泛的学习。在这样以教师授课为主，学生在课堂上跟着教师的进度学习的教学模式下，小学美术课堂的主体仍然是教师，学生反而是成为了客体。【1】
        （二）教师专业素质不足，无法适应信息技术教学
        在很多的小学，教师专业素质不足的现象十分普遍。在信息技术的飞速发展下，小学的教学模式也发生了巨大的变化。从过去教师书写黑板报，变成了白板、投影仪。小学美术的教学环境也发生了巨大的变化，以前教师要想为学生展示好的绘画作品是很难的，但是现在信息技术发达，教师就可以从很多渠道获得更多更好的教学资源，来向学生们展示更多的绘画作品，从而培养鉴赏能力。但是，很多教师的专业素质不足，导致了信息技术下的小学美术课堂难以开展。以学生为主体的学教模式更加难以开展，从而想要提高学生的美术鉴赏能力变得更加困难。
        比如，我们在讲授小学美术四年级下册第二章《变形的魅力》的时候，就可以结合信息技术来给学生进行教学，因为图形都是抽象的，如果老师只是单纯的讲解知识点，就会使同学们难以听懂。而且同学们也不可能完全的想像出来变形后的图形是什么样子的。通过结合信息技术来教学，就可以完全解决这一问题。从而提高同学们对图形的变形的认知。

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        二、开展小学美术课堂鉴赏的意义
        我们都知道，小学美术是可以培养同学们的绘画能力和鉴赏能力的重要科目。而且现在随着教学的改革以及新的教材大纲的要求，对小学生美术鉴赏的要求越来越高。在笔者看来，通过培养学生的鉴赏能力从而可以进一步的提高小学生对美术的认知。激发小学生对美术的绘画技能，审美能力和认同感，从而引导小学生的美术思维，提高学生们丰富的创造力。通过这样的方式，不但可以按质按量的完成小学美术的教学目标，又可以实现对学生的培养。而且从另外一个方面来说，开展小学课堂美术鉴赏，可以帮助同学们更好的读懂教材，从而加深对教材的映像。【2】
        三、小学美术课堂的美术鉴赏实践探究
        （一）读懂教材内容，提高课堂鉴赏内容的质量
        笔者认为，每一个教育工作者应该在课前做好备课，选定好自己在授课的时候要讲解的主题，然后通过一系列的措施来讲解，然后准备相应的作品给学生们鉴赏。鉴赏的作品一定要是教师精挑细选的，高质量的作品。
        （二）培养学生学习习惯，培养学生的自主鉴赏水平
        好的学习习惯可以使一个学生受用终生。教师在授课的时候要注重对学生学习习惯的培养，让每一个同学养成良好的学习美术的习惯。而且也要让学生学会独立自主的来鉴赏一个美术作品，从而提高学生的能力。【3】
        比如，教师在开展美术教学时，可以在黑板上写下“风”，让学生们自己思考怎么把风给画出来。真实的风是气体流动形成的一种自然现象，是没有具体的形状的。但是，风经过的时候是会引起其它事物的变化，比如空中飘飞的树叶，水面上的波纹都是风带来的自然变化。因此，教师在美术课堂上让学生自己想着怎么去将心中的风给画出来。在这个过程中肯定有学生好奇“风看也看不到，摸也摸不着，怎么画出来啊？”教师就可以提醒学生想想自己干活回家的时候，满头大汗，风吹过的时候是不是很凉快。通过让学生回忆自己的日常生活中对风的感知来引导学生思考怎么样将风给画出来。在这样一个过程中就能够让学生在不知不觉间以自己为主体来思考和学习，能够培养学生自主学习的能力。
        结束语
        总的来说，教师要想尽一切办法来提高学生的美术鉴赏能力。学生们的美术鉴赏能力的提高，有助于学生更好的学习美术，从而提高教学的成果。
参考文献：
[1]崔玲.关于小学美术教育中的色彩教学策略分析[J].小学生(中旬刊),2021(04):72.
[2]周影.小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):251.
[3]陆登明.小学美术教学中学生鉴赏能力培养的研究[J].名师在线,2020(22):89-90.