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小学高年级学生数学问题意识培养策略

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：熊志

[导读] 在小学数学学习中，学生问题意识会直接影响学生学习的主动性。在问题意识引导下开展小学数学教学需要以问题为核心，然后引导学生主动探索学习，进而形成问题意识，这样的方式可以使学生在学习过程中习惯提出问题。

崇阳县第三小学熊志 437500

摘要：在小学数学学习中，学生问题意识会直接影响学生学习的主动性。在问题意识引导下开展小学数学教学需要以问题为核心，然后引导学生主动探索学习，进而形成问题意识，这样的方式可以使学生在学习过程中习惯提出问题。基于此，本文章对小学高年级学生数学问题意识培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；问题意识；培养策略
        引言
        对小学高年级学生的问题意识进行培养，有利于调动学生的探究欲望，进而使其能够积极思考、理性分析、深入实践，最终找到解决问题的方法。总的来说，问题意识的培养主要是让学生能够经历知识生成的过程，进而养成主动发现问题、思考问题并解决问题的良好习惯。
        一、在小学数学课堂培养学生问题意识的重要性分析
        在传统的小学数学课堂上，部分教师长期采用教师讲解、学生听讲的单向灌输式教学模式，即教师负责根据具体教学内容提出相应问题，并直接在黑板上列出具体解题步骤，同时向学生逐步说明，要求学生紧跟教师思路，并严格按照教师讲解的标准解题模式、步骤等完成数学问题求解。在这一过程中，学生始终处于被动接受的状态，他们的主观能动性与内在积极性受到极大制约，难以真正进行自我表达并参与到小学数学课堂教学中。这也使得部分小学生缺乏问题意识与独立思考能力，久而久之将会直接影响学生整体数学学习成效的提升，不利于其实现全面发展。为此，教师有必要在小学数学课堂教学中，重视加强对学生问题意识的培养，充分激发学生的学习动机，引导其将具体教学内容与自身生活实际联系在一起，从而主动提出相关问题，自主完成数学问题的思考、分析与解决。
        二、小学高年级学生数学问题意识培养策略
        （一）创设生活化的问题情境
        数学知识源于生活，同时也用于解决生活中的实际问题。因此，教师还需要培养学生的生活化问题意识，促进学生善于从日常生活之中发现数学问题、探究数学问题，进而感受数学的独有魅力。例如，在教材六年级上册“可能性”的教学中，笔者创设了学生所熟悉的足球比赛情境，然后以抛硬币决定谁开球为切入点设计问题：大家认为这种方式公平吗？硬币正面朝上的可能性有多大？留给学生充足的时间，让学生大胆猜想，再以小组合作的方式进行验证。首先，小组内部每个人抛10次硬币，并将硬币正面朝上的次数详细记录下来；其次，每个小组选择代表汇报实验结果；最后，学生基于实验结果回答笔者提出的问题，并以此为基础进一步学习“可能性”的相关知识。

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以生活素材创设生活化问题情境，让学生亲身体会抛硬币、记录数据及汇报结果的过程，一方面，能让学生体会、理解并感悟事件发生的可能性；另一方面，也能让学生认识到通过抛硬币决定开球权的方式是公平的，从而加深学生对知识的理解。
        （二）积极鼓励学生自主学习
        小学数学学习终究还是学生自己的事情，每个学生的学习能力与学习习惯都有着一定的差异，教师教学难以满足每一位学生的实际需求，所以，教师应积极鼓励学生进行自主学习，这样学生就可以根据自己实际学习情况来开展针对性学习，这对于提升小学生数学学习能力有着极大的帮助，最为重要的是可以调动学生学习的积极性与主动性。小学数学教师在日常教学中就需要引导学生自主学习，可以告知学生自主学习方法与技巧。另外，教师还需要培养小学生的探究精神与合作精神，在学生学习出现问题且在自主探究后难以得出正确结果时，可以尝试与他人进行合作交流，在良好的交流中学生可以获得正确答案。所以说，探究精神与合作精神对小学生数学知识学习来讲也十分重要，学生需要学会探究知识，然后借助自身认知来发现问题、提出问题，这对于小学生学习和成长有着极大的作用。
        （三）鼓励学生提问
        想要真正实现学生问题意识的培育和发展，其不仅需要教师提高学生课堂提问的水准，激起学生在数学课堂上提问的兴致和动力，同时还需要多鼓励学生进行提问，着重帮助学生养成良好的课堂提问习惯。但是就目前小学数学的授课情况来看，很显然，并没有多少教师在日常的授课过程中针对学生良好提问习惯的养成来展开相应的教学实践活动，也没有和学生进行有效的沟通交流，导致教师对学生学习过程中所出现的问题不能协助学生进行解决，而这一定程度上影响了学生课堂学习的有效性。面对这种情况，就需要教师在组织开展小学数学教学工作当中，多引导学生观察和发现数学课本当中的问题，并在学生进行学习和探究的过程中多进行鼓励和表扬，让学生在了解和熟悉数学知识的过程中提出自己的疑问，进而培养学生提问的习性。
        结束语
        总之，在小学数学课堂教学中对学生问题意识进行培养，是帮助学生形成较高核心素养的基础所在。针对目前存在的师生缺乏高效交互，学生提问意识与提问质量偏低、问题分析与解决能力不足等问题，教师需要坚持从学生实际出发，围绕具体教学内容，以循循善诱、逐步引导的方式鼓励学生主动提问，并灵活运用各种教学方式，引导学生自主完成问题分析与探究，由此进一步促使学生在小学数学学科学习中实现全面发展。
参考文献
[1]曹金艳.小学高年级数学教学中培养学生问题意识的策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
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[3]张凡.小学高年级学生问题意识的培养策略[J].陕西教育(教学版),2019(Z2):126.