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小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略黄永雄

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：黄永雄

[导读] 合作学习在当下被广泛应用于教学工作中，其以小组为单位，经由集体参与，激发学生学习动力，并对自主学习及探究氛围予以有效营造，达到学习方式的转化，并使教学目标可得以更高质量地完成。在小学数学的教学中，教师应遵从学生特定的身心发育特点，结合教学目标，制定切实可行的小组合作学习策略，推进学生实力的最大化展现，并对有效的学习经验予以获取。

广西壮族自治区百色市凌云县玉洪乡中心校黄永雄 533108

摘要：合作学习在当下被广泛应用于教学工作中，其以小组为单位，经由集体参与，激发学生学习动力，并对自主学习及探究氛围予以有效营造，达到学习方式的转化，并使教学目标可得以更高质量地完成。在小学数学的教学中，教师应遵从学生特定的身心发育特点，结合教学目标，制定切实可行的小组合作学习策略，推进学生实力的最大化展现，并对有效的学习经验予以获取。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级;数学课堂;小组合作学习
        引言
        闭门造车的思想已经不再适应时代发展的潮流，社会的进步与发展越来越需要个人有合作意识，作为新时代的教师更应有这种觉悟。随着新课改的开展，教育方式也在不断创新，小组合作的方式也逐渐出现在各个学科的课堂教学中，让小学生之间进行合作学习，不仅能够加强学生之间的交流，促进思想火花的迸发，还有利于教学目标的完成，发展学生的人际交往和沟通能力。小学数学逻辑性较强，对学生思维能力要求较高，小组合作探究学习有助于从不同角度启发学生的思维，帮助学生养成逻辑思维能力。
        一、小组合作学习的重要意义
        所谓合作学习，主要所指的就是学生为了完成彼此间共同的学习任务，通过小组间的相互合作、互相协调来进行知识点的探究与学习，在学习的过程中，各个小组成员都拥有明确的分工，并且能够在合作学习中展现出良好的动力。而通过这样的学习方式可以有效激发学生在学习中的积极性与主动性，使学生自发加入课堂知识的学习中，并且在发现问题的时候可以进行相互讨论，从而达到解决问题的目的。针对小组合作学习的方式来说，其对于教学工作质量的提升具有极大促进作用，同时也能强化学生与学生之间的沟通交流，使学生在彼此的交流与沟通中相互学习、相互促进，从而达到共同进步、提高学习成绩的目的。基于此，需要将小组合作学习的方式应用到小学低年级数学课堂教学中，提高小学数学教学工作的成效，锻炼小学生合作学习的能力，从而有效强化小学生学习质量。
        二、小学低年级数学课堂教学小组合作学习策略
        （一）预设探究问题
        在小组合作学习中，问题的提出或者说是主题的指引为十分重要的，其中对于目标的设置是学生可行思考及探究的核心及关键，可避免学生于合作中不知所措，以至于自身潜能难以得到发挥。当目标明确后，学生可对具体的思路方向心里有底，更可有效地对自身所积累的知识及方法予以调动，从而达到更好的合作学习效果。

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因此，教师应对探究问题进行合理的预设，并经由情境创设、生活联系实际等方式对具体的学习目标予以引出，并经由开放性、发散性的方式向学生呈现出来，以开拓学生思考空间，使之不局限于单一思维，并进一步深化对概念的理解。此外，在小组合作学习中，需花费较多的时间乃至精力，为提升学习效果，教师可对重难点问题予以突出强调，使学生有指向性地对知识经验进行整合，并探究新的方法与技巧，层层递进，进而获取正确结论，促进学生数学学习自信心的全面提升。
        （二）在课堂练习与探究中应用小组合作学习
        针对小学数学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学数学教学工作取得良好的效果。
        （三）建立健全的评价机制
        小学数学教学应坚持以学生为本，并以此为依据来构建评价机制。由于学生个体存在差异性，因而小组合作探究效果也会有差异。基于此，教师要结合学生的发展水平调整评价方式，有机结合学生的学习结果与数学知识，形成评价机制。此种评价机制更具公平性，更有利于形成良好的评价结果。毋庸置疑，传统的方式过于强调学生的成绩，而随着社会的发展，人们越发意识到开发潜能及全面发展的意义。基于此，教师应以学生的提问方式进行评价，了解学生应用信息进行推理的思维方式以及解决问题的方法。通过以上方式，发挥评价的最大作用，在鼓励学生自主探究的同时，也注重经验的交流和反思，这不仅能为下一次活动起到有效的推动作用，还能总结本次活动经验，起着承上启下的作用。
        结束语
        综上所述，小组合作学习模式的引入，为课堂注入了活力，被越来越多的师生接受和认可。不仅使学生主体地位得以体现，同时激活了学生思维，对其语言表达能力也是一种锻炼，并使师生关系更为融洽。作为教师，应结合学生实际情况及特点，不断深入探讨，使小组合作学习效果获以更大幅度提升。
参考文献
[1]芮珊.小学低年级数学教学中小组合作学习的策略[J].数学大世界(下旬),2019(03):85+84.
[2]张海云.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[J].课程教育研究,2019(09):156-157.
[3]邱永林.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的探索[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:2.