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小学中高年级童话阅读教学的途径探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：赵莹莹

[导读] 随着我国素质教育不断向纵深推进，对小学生的阅读教育愈发重视。小学语文可以分为基础知识、阅读、写作三个部分，而其中阅读不仅是教学的重难点，也直接关乎到学生的写作能力如何。童话是小学生十分喜爱的重要文体，该文体不仅可以丰富学生的想象空间，还可以使学生的精神世界更加富足，对学生语文阅读兴趣的提升起到了功不可没的作用。

靖西市第五小学赵莹莹 533800

摘要：随着我国素质教育不断向纵深推进，对小学生的阅读教育愈发重视。小学语文可以分为基础知识、阅读、写作三个部分，而其中阅读不仅是教学的重难点，也直接关乎到学生的写作能力如何。童话是小学生十分喜爱的重要文体，该文体不仅可以丰富学生的想象空间，还可以使学生的精神世界更加富足，对学生语文阅读兴趣的提升起到了功不可没的作用。基于此，本文围绕小学中高年级童话阅读教学的途径展开探究，以期为小学语文教育工作者提供一定的帮助与参考。
关键词：小学语文；童话阅读；教学途径
        童话对于小学生而言，不是一种简单的阅读文体，它因为自身的文学性质，对小学生的心灵成长、想象能力、思维探索能力、美学鉴赏能力、审美能力、创新能力等多方面能力都有着显著的培养作用。中高年级的小学生，已经拥有了一定的阅读能力和阅读知识储备，并且在判断是非和道德倾向方面已经具备一定轮廓。对中高年级小学生进行的童话教学，教师要格外注意保留且珍视学生的童真性和趣味性，也要对童话中存在的道德倾向问题做正确地引导，使学生可以正确地阅读、既享受童话世界中的美好，也能挖掘出一些引人深思的内容。
        一、引导学生正确判断童话价值观
        由于受到部分家长的影响，学生没有阅读童话的习惯，认为童话的阅读并不会对语文学习起到帮助。其中，更有部分家长认为童话是失真的、脱离现实的文体，他们不认为中高年级的小学生再阅读此类文体有正向作用。因此，教师要矫正学生这种不正确的童话价值观，向学生们传递童话阅读的正面作用和对语文学习的帮助效果，让学生可以积极、正确地对待童话阅读。与此同时，在童话阅读的过程中，教师还要引导学生正确判断故事内的某些情节，不要将其与真实的现实世界相混淆，并根据童话内容进行模仿。总之，对于中高年级学生的童话阅读教学，要从对待童话的态度和对待童话内容态度这两个方面进行引导，让学生可以快乐、健康地享受童话阅读。
        二、关注学生的课外童话阅读情况
        （一）推荐优秀的课外童话阅读作品
        仅依靠课内的童话阅读是远远不能达到要求的阅读数量的，教师需要以教材中童话为基础，推荐给学生同类型、同作者的课外童话读物。例如，在教材中《一枚金币》一课的学习后，教师可以找到相关类型的其他童话故事，即具有一定教育意义，阅读后可以引发学生思考的类型。这里需要注意的是，推荐给中高年级小学生的童话故事，应当具有一定的连续性，培养学生连续阅读的能力和在脑中构架文章轮廓的能力。

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        （二）开设童话阅读课
        童话阅读并不能停留于一时兴起，教师要在条件允许的情况下开设固定的童话阅读课程，使童话的阅读形成周期性，引起学生对童话阅读的重视，同时也在潜移默化中培养起童话阅读的习惯。因此，教师在每学期的伊始阶段，应当要做好童话阅读的详细计划，应当阅读哪些作品，阅读数量应当达到什么标准，教师都应当给出方案。
        三、读写结合，指导学生进行童话写作
        （一）改写童话
        “读写结合”是语文阅读常见的教学方法之一。在童话阅读后，教师可以引导学生对已学过或者已经阅读过的童话进行改写。至于具体对哪篇、哪部分进行改写，教师应当根据学生的实际学情进行判断，同时也要充分考虑培养学生的逻辑思维能力和想象力，是一个值得反复推敲的过程。比如在三年级《丑小鸭》一课的学习后，教师可以锻炼学生反转写作的能力，也就是对童话的结尾进行反转，让学生充分发挥想象力。
        （二）创作童话
        创作童话是童话读写结合的最高层次，也是对小学生阅读、写作结合能力的一种考验。这个过程需要学生完全发挥自身的主观能动性和想象力，在总体思路、文章架构、创意创新方面都要独立完成。那么，在平时的童话阅读中，教师需要引导学生对童话的架构、用词、创意等方面进行有意识地积累，并且要让学生对身边的事物留心观察。童话的世界本就是美好的，学生在阅读与创作的过程中，不论如何天马行空、“不切实际”，教师都不应当按照自身的意愿进行修改，更不应当规定条条框框禁锢学生的想象力。
        在创作童话的初始阶段，学生可以先根据自身的阅读进行仿写，达到一定累积后再进行独立的创作。
        结束语：结合上述分析不难看出，童话作为一种文学载体，深受广大小学生的喜爱。童话的阅读既可以培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，也可以提升学生的创作能力和创新精神，同时对丰富学生的精神世界也起到了不可小觑的作用。对中高年级小学生进行童话阅读教学时，要以小学生的实际生理和心理年龄为依托，不但要让学生从中探索童话写作的原则和技巧，还要对学生的是非判断能力加以关注，注意学生道德伦理观的培养。因此，教师要从多家度、多维度为学生提供一个良好的童话阅读氛围，以全面提升学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]何青霞. 小学中高年级童话阅读教学的途径探究[J]. 下一代, 2019, 000(005):1-1.
[2]罗新柳. 童话故事在小学群文阅读教学中的渗透研究[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(017):1-1.