山东省临邑师范学校  张月鹏

摘要：今年随着新课程标准改革的不断推进与深入，在各个年纪段的教育教学中，对学生的全面发展和个性化发展提出了更高的要求。学生的全面发展，指的是学生在学习的过程中，要加快德、智、体、美、劳各个方面的共同发展。以体育教学为例，体育教学不仅能够让学生在紧张的学习氛围中得到一点放松，与此同时，还能让他们在学习体育的同时培养较好的体育素养，为全面发展提供更多的条件。
关键词：体育与健康；成绩评价；探索研究
        《体育与健康》是一门帮助学生在紧张学习氛围中锻炼身体和运动练习的一门学科，这门学科的最终目的是增强学生的身体健康和身心共同发展，素质教育改革将这门课程细化为运动，参与身体健康等各个方面和领域，就是希望学生能够通过这门学科的学习，养成较好的体育锻炼习惯，并通过一定的体育精神达到乐观开朗和积极向上的生活态度。以下笔者将根据自身的教育经验以及这门学科的教学方法进行一定的评价研究，希望能够给相关教育工作者提供一些可行性的参考意见。
        一、学生评价与教师评价相结合
        在一定程度上，由于受到传统应试教育的影响，很多课堂的呈现形式都是以教师为主体的奇怪形式进行呈现。这种呈现方式不仅无法提升学生主动学习的积极性，与此同时，还会在长期的学习过程中消磨他们对学习的热情和信心。评价方式就是这种不积极的呈现方式中的延伸方式，在传统教学过程中，我们所能想到的评价方式都是教师评价学生，而从来没有提到过学生评价老师。因此在学习的过程中，教师就无法在教育教学活动中做到自我反思，这就无法促进学业学科的教学进步。
        因此，在体育课堂上，我们组张学生与教师要进行相互的评价，只有这样，学生和教师才能以一种平等的关系相互学习，相互沟通。此外，学生之间也可以进行相互评价，如此一来，学生和老师都能更好的找到自己身上的缺点，并根据缺点加以改善，体育课堂提供更多的生机与活力。
        二、过程与终结评价相结合
        受到传统教学的影响，我们会对学生的期中考试和期末考试有着较大的期望，这主要是因为平时我们很少会考核学生所学习的内容，而是将所有的内容都寄希望于期中期末考试，体育学科也是如此，很多教师在教学活动中并不会重视学生，平日里练习的怎么样，而是关注学生的期中期末成绩，以此来判定学生是否在平时多加锻炼。这种形式其实对学生的学习性有一种打击的心态，所以我们要把过程与终结评价进行一定的结合。也就是说，在体育教学活动中，体育老师可以每周组织学生进行小小的测试，这个测试就是帮助教师更好反映学生在某一个周期内是否认真锻炼的成果。
        三、体育课程学习体现评价主体多元化
        新课程标准改革要求各个学科在教育教学的活动中拥有更多多元化的因素，体育学科凭借其自身的特殊性，在教育教学改革的活动中，更应该适应和响应多元化的教学要求。