读写结合视域下小学高年段语文教学的思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读写结合视域下小学高年段语文教学的思考

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：潘雅琳

[导读] 小学语文教学是一个循序渐进的过程，从简单的汉字读写，到基础的阅读和写作教学，乃至于高段的读写结合教学，旨在培养学生的独立自主的学习能力，帮助学生养成良好的学习意识与习惯，为学生今后的发展打好基础。本文主要就读写结合视域下小学高年段语文教学的特点以及增强语文教学有效性的策略进行探析，希望对学生的成长有所帮助。

温岭师范附属小学潘雅琳

摘要：小学语文教学是一个循序渐进的过程，从简单的汉字读写，到基础的阅读和写作教学，乃至于高段的读写结合教学，旨在培养学生的独立自主的学习能力，帮助学生养成良好的学习意识与习惯，为学生今后的发展打好基础。本文主要就读写结合视域下小学高年段语文教学的特点以及增强语文教学有效性的策略进行探析，希望对学生的成长有所帮助。
关键词：读写结合；小学语文；高年段；教学策略
        引言：
        高年段小学生的语文知识积累已经达到了相当高的程度，学生基本掌握了汉字的认读和书写能力，同时也接触了简单的写作练习，这一时期的语文教学注重提高学生的综合水平，将语文知识灵活的运用，掌握各种阅读和写作的技巧。因此在读写结合视域下，小学高年段语文教学应当注重培养学生的读写结合能力，使得学生可以应对复杂的语文难题，提高学生的自主学习能力。为学生今后更为高等的语文知识的学习打下坚实的基础。
        1.小学高年段语文教学的特点
        小学高年段语文教学在学生的成长过程中有着承上启下的作用，既是对以往语文知识的总结和归纳，将所学的知识进行体系化整理，也是为初中阶段的语文知识学习打好基础。重点在于培养学生的良好学习意识以及独立自主的学习能力，形成完善的语文思维模式，可以应对各种复杂类型的语文难题。
        一方面，小学高年段语文知识更为深奥，需要学生进行深层次的探寻，感悟其中的思想情感，进而提高自身的语文知识积累，掌握相应的阅读和写作技巧，语文知识的学习难度系数大大增加。另一方面，部分学生的学习理解能力较差，无法跟上教师的教学进度，使得学生的两级分化趋势愈发严重，增加了教师的教学难度，教师需要更为严谨的制定教学方案和计划[1]。
        2.读写结合视域下小学语文教学的策略
        读写结合视域下小学语文教学活动的开展，需要教师根据学生的整体学习能力和思维模式进行教学方案和计划的制定，从课前预习，到课上的教学引导以及课后的归纳总结，全方位进行读写结合的训练，巩固学生的语文知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.1采用翻转课堂教学模式，布置开放性的探究读写任务
        小学高年段语文教学的内容更为复杂深奥，学习理解的难度系数较大，同时学生的知识积累也达到了相当高的水平，在读写结合视域下开展的小学语文教学活动，需要充分发挥学生的自主积极性，教师则进行积极引导，帮助学生掌握相应的读写结合的技巧，夯实语文知识的基础。有鉴于此，教师可以采用反转课堂教学模式，为学生布置开放性的探究读写任务，以阅读带动写作，以写作促进阅读，加深学生对相关知识的理解和记忆程度。例如：在课文《老人与海》的读写教学过程中，可以布置学生的自主阅读和写作任务，将文中关于老人出海的过程进行简略的叙述，总结为200字的小故事，这样不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以训练学生的写作能力，实现读写的有机结合[2]。
        2.2活跃课堂教学氛围，创设生动趣味性的读写结合情境
        小学高年段的学生仍旧处于活泼好动的年龄阶段，对于充满趣味性的事物有着无比的热情，因而教师也需要对课堂教学氛围进行调整，通过生动趣味的情境创设，来激发学生的学习热情和兴趣。这样不仅可以提高课堂教学的有效性，还可以构建和谐的师生关系，对于学生的思想情感和价值理念建设也有着积极的促进作用。例如：在《将相和》的教学过程中，教师可以组织学生进行角色的扮演，以课本剧的形式进行台词和对话的写作练习，在学生完成相应的阅读和写作任务后，进行任务角色的扮演，在相应的情境中进行文章的阅读和写作学习，有效的激发学生对语文知识的学习热情和兴趣[3]。这也是新课改背景下教师对教学模式和方式作出的革新与调整，有助于拉近教师与学生之间的距离，增强课堂学习的良好氛围。
        2.3实现课内外读写结合的有机衔接，培养学生的自主阅读书写能力
        小学高年段语文教学不仅仅局限于课堂教学，还需要拓展延伸至课外阅读和写作的教学，努力实现课内外读写结合的有机衔接，这对于学生自主阅读书写能力的提升都有着积极的促进作用。教师可以根据学生的读写能力布置针对性的任务，例如在《石灰吟》、《竹石》、《夏日绝句》等三首古诗的学习过程中，教师可以为学生布置相应的背诵读写任务，学生在反复朗读和背诵三首古诗后，进行默写练习，检查自身的背诵情况，这需要家长进行相应的监督和评价，帮助学生发现自身的不足之处，有助于学生自主阅读写作能力的提升。
        3.结束语
        读写结合视域下的小学高年段阅读教学旨在提升学生的语文知识素养以及独立自主的学习能力，将过去学到的知识进行体系化构建，为今后的学习打好坚实的基础，这需要教师根据学生的实际学习水平灵活制定教学方案，全方位提升学生的读写结合能力。
参考文献：
[1]沈素文.核心素养视域下小学语文读写结合模式的落实探讨[J].考试周刊.2021(09):46-47.
[2]吴阳.统整观视域下读写结合的有效策略——以部编版小学语文四年级下册教材中第四单元的教学实践为例[J].散文百家(新语文活页).2020(06):148-149.