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高中地理核心素养中学生实践能力的培养

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：陈建霞

[导读] 在新时代背景之下，素质教育理念得以在课堂中大放异彩。在高中地理学科教学之中，核心素养的培养目标支配着教学发展的方向，因此，高中地理教师应积极转变教学思想和教学方法，将学生实践能力的培养目标融入到日常教学活动之中，彰显学生主体性地位，从而提升学生学科核心素养水平。

浙江省诸暨市陶朱街道海亮教育园海亮外语中学陈建霞 311800

摘要：在新时代背景之下，素质教育理念得以在课堂中大放异彩。在高中地理学科教学之中，核心素养的培养目标支配着教学发展的方向，因此，高中地理教师应积极转变教学思想和教学方法，将学生实践能力的培养目标融入到日常教学活动之中，彰显学生主体性地位，从而提升学生学科核心素养水平。本文分析研究，在高中地理核心素养培养目标之下，如何引入多元化的教学策略，实现对学生地理实践能力的培养要求，提升学生地理课程学习有效性。
关键词：地理核心素养;地理实践力; 高中地理
        在新课改素质教育理念大环境之中，对于高中学生地理实践能力的培养显得尤为重要，高中学生核心素养培养之中，需要满足新课改的基本要求，实现高中地理教学创新与优化，创设多元化的实践机会，让学生参与实践过程中，提升对地理基础知识的综合运用能力，完善学生地理学科知识体系。
        一、地理实践力的内涵和意义
        地理实践能力的培养，是符合新课改素质教育理念下对学生综合素养发展的基本目标。地理实践能力主要包括学生对地理工具的运用、地理图像的观察测量、社会调查能力等等，这些都与学生地理实践能力培养有着息息相关的联系。学生具备良好的地理实践能力，有利于提升学生对地理基础知识的理解和认识，并且适应当下新标准对学生学习能力发展的要求，为学生解决实际地理问题提供了全方位的标准，培养学生树立良好的学习自信心和成就感。
        二、学生实践能力的培养
        1合理设计实践活动
        高中地理实践能力是指学生在社会调查、地理实验活动中所具备的基础条件和基本能力，只有学生在充足的时间和空间之中，才能合理化运用地理工具，完成实践目标，并产生良好的学习兴趣和学习热情，以提升高中学生地理学习水平和学习质量。所以在高中地理实践教学过程中，地理教师应结合主题教学内容，对学生进行知识的讲解和分析，并为学生创设合理的实践活动，让学生在实践活动中不断提升对知识的探索和探究，以增强学生地理实践能力。
        2科学布设对比环节，提高学生区域认知能力
        在高中地理实践能力培养过程中，学生区域认知能力是组成地理实践能力的基本条件。区域认知能够确保学生在地理学习中形成良好的分析预测行为，从而更合理的解决地理系统性问题。

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高中地理知识存在理论性和实践性的特点，在现实生活中又具有个性化特性，所以高中学生在强化地理实践能力过程中，应科学化认知地理的基础知识。在同一维度上，不同区域也会产生不同的地理特性，因此，高中地理教师在实际教学过程中应科学化运用对比教学的方式，让学生在对比区域过程中形成良好的差异化认知，逐渐增强高中学生地理区域认知能力。
        比如，在《大规模的海水运动》这一课时，地理教师在课堂教学中就可以向学生提出：“相同海区的东西部为什么有的是寒流，而有的则是暖流？”学生若想回答该问题，就需对其进行全面认识，之后才能进行对比，从而发现影响因素，比如风带、地势、地形等。在该前提下，学生可针对相同地域不同方向的洋流进行分析，进而充分掌握各地区洋流分布情况。最终学生能够得出，相同海区的东西部，因为洋流来源不同，致使他们的性质也有所差异，从低纬度来的洋流是暖流，而高纬度的则是寒流。实践表明，学生通过对比学习，能够渐渐加强自身区域认知力。
        3利用地理角色扮演
        新课改素质教育理念之下，追求教学的多元化发展，实现教学高效性与有效性。因此，为了增强学生地理实践能力，高中地理教师可借助角色扮演的方式，让学生在参与地理角色扮演活动之中实现拟人化的教学方式，生动形象地解决学生所遇到的地理问题，学生在参与到地里扮演角色活动之中，心理上具备一个良好的学习体验，进而全方位提升学生对地理问题的分析解决能力，以实现学生地理实践能力的培养目标。
        比如，在讲授“锋的类型”时，可以分组进行角色扮演演示冷锋、暖锋和准静止锋：每组选三名学生，个子矮的学生扮演冷气团，个子中等的学生扮演暖气团，个子高的学生扮演锋面，站在个子矮的学生和个子中等的学生中间且手上拿着写有“锋面”的标志;演示冷锋时，个子中等的学生不动，个子矮的学生主动向个子中等的学生移动，靠近后个子中等的学生蹲下，个子高的学生身体向个子中等的学生倾斜;演示暖锋时，个子矮的学生不动，个子中等的学生主动向个子矮的学生移动，靠近后个子矮的学生蹲下，个子高的学生身体向个子矮的学生倾斜;演示准静止锋时，个子矮的学生和个子中等的学生同时向个子高的学生移动，靠近后来回移动。
        总之，在新课改素质教育理念的深入和实施下，高中地理教师应积极转变教学中心，通过紧随时代发展的步伐，满足社会对多元化人才的需求，在地理课程教学创新和改革之中关注学生地理实践能力的培养，最大程度上发挥学生积极性和主动性，为学生地理认知和理解发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王海丽.中学地理核心素养培养学生的实践能力探析[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：195-196.
[2]张永生.基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略研究[J].华夏教师，2018（14）：73-74.