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浅谈小学数学教育中德育渗透的方法和途径王业辉

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：王业辉

[导读] 在课程改革愈发深刻的当下，教师的更高使命是要在教学过程中对小学生进行全方位的培养与塑造，使他们成为德才兼备的未来世界建设者。在本文中，笔者总结了目前小学数学教育中德育渗透的现状，并提出一些德育渗透的具体方法与途径，希望对小学数学教师带来参考价值。

广东惠州市惠阳区新圩镇中心小学王业辉 516223

【摘要】在课程改革愈发深刻的当下，教师的更高使命是要在教学过程中对小学生进行全方位的培养与塑造，使他们成为德才兼备的未来世界建设者。在本文中，笔者总结了目前小学数学教育中德育渗透的现状，并提出一些德育渗透的具体方法与途径，希望对小学数学教师带来参考价值。
【关键词】小学数学；德育渗透；德育方法
        在课程改革愈发深刻的当下，教育的使命早已不止限于对祖国的未来一代进行知识教育了。凌驾于这一目标之上的，是要求教师在教学过程中对小学生进行全方位的培养与塑造，使他们成为德才兼备的未来世界建设者。在这一背景下，各个学科也积极承担起了对学生进行德育的重要责任。数学作为理科基础学科，也担负起对学生进行科学精神科学方法培养，发展学生创新思维，激发学生爱国情感的重要德育任务。在本文中，笔者总结了目前小学数学教育中德育渗透的现状，并提出一些德育渗透的具体方法与途径，希望对小学数学教师带来参考价值。?
        一、德育教育在教学中的现状
        客观分析目前小学德育的现状，结果往往令人喜忧参半。
        “喜”的是越来越多学校管理者与教师对德育的理解与重视程度与日俱增的提高，不少学校每个学期都在积极开展一些德育活动，以实现素质教育的最终目标。不少教师也愿意花更多的心思在课堂设计中，使德育渗透于授课内容里，培养学生的学科精神与学科素养。
        而“忧”的是虽然各类德育活动不少，教师也努力地将德育内容与授课内容相结合，实际产生的德育效果却不尽如人意。形式化的德育活动、德育教育与内容使得德育的精神无法真正走入学生的内心，学生往往觉得德育内容太过空泛，没有意义，在学习完后难以将德育内容运用到实际生活中，知行不合一。久而久之，出现了学生对德育活动与德育课程重视度和参与积极性都不高的局面。
        二、小学数学教育中德育渗透的方法和途径
        (一)言传身教，发挥教师的表率作用
        小学数学课程的排课比较多，作为一个小学数学教师，几乎是与学生朝夕相处的。教师不仅管理着学生每天的学习生活，也要明白自己正是小朋友热衷模仿的对象，一言一行都接受着学生的监督。所以教师在对学生进行德育教育过程中，一定要注意端正自身的品性，用自己的善心善举去感染学生，为他们做好榜样。例如在每一节课结束后我都会主动将白板擦干净，将教室内的教学用具收拾规整。一来这些任务本来就是一个教师的职责，二是希望能够给下一节课上课的老师营造一个干净整洁的教学氛围。也希望以此为学生做出榜样，让他们养成自己的事情自己做，爱护环境，尊重他人的良好品质。
        (二)在课堂中对学生进行爱国教育
        数学渗透在我们生活的方方面面，自然也渗透在国家发展的方方面面，在数学课程教学中，有意识地将与祖国相关的数据呈现在学生眼前更有利于激发他们的爱国情感。
        例如在教学北师大版五年级数学上册“倍数”这一节时，向学生介绍在2005年时我国城镇居民人均可支配收入约为1万元，而至2019年时，这一数据已经到达了4.2万元，让学生对“倍数”相关知识进行学习的同时，也对祖国人民生活状况的日益提升而感到欣慰与骄傲。

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        (三)在课堂中对学生进行中华优秀传统文化教育
        中华民族在数学上的建树举世瞩目，古人智慧的光辉依然闪烁在当今世界的数学学习上。在课堂中为学生讲解中华民族古代数学名人以及数学故事，有利于激发学生对中华民族优秀传统文化的进行传承与保护，让他们感受中华文化的博大精深。
        例如在二年级学习大数时，教师可以先为学生解释“十进制”概念，进而提问“同学们可以猜一猜十进制系统最早发源于哪个国家呢？”由于阿拉伯数字是学生目前使用频率最高的数字，所以他们往往会猜测十进制也是发源于阿拉伯。就是老师便解开谜底：十进制的最早起源在中国，且早于印度一千多年。此时，学生也受到了震撼，纷纷为古人的智慧所折服。相信这节课也给他们带去了浓浓的文化自豪感。
        (四)在课堂中对学生进行科学精神的培养
        在以往的教学体系中，检验学生是否掌握知识的唯一工具就是看学生能否在考试中取得一个不错的成绩。但这样的检验与评价方式似乎在当今这个时代已然难以生存下去了，当前我们更愿意给予那些乐于在生活中发现问题，通过自己所学知识与思考探索努力解决问题的学生以最高评价。因为这些学生不只在学习中收获了数学计算方法，他们更掌握了科学的思维与精神，这也是数学德育的重要目标之一。在教学过程中要提升学生的科学精神，需要教师彻底从过去课堂主导者的角色中脱离出来，让学生在课堂上实现自主思考与探索，形成科学态度与品质。例如在进行“展开与折叠”学习时，进行以下活动设计：
        1.课堂引入：展示魔方，引入正方体。
        2.分组合作：将正方体的盒子展开，画出侧面图，比比哪个组画出的侧面图最多。
        3.小组合作画出长方体、圆柱体、三棱锥、圆台的展开图。
        这一节的学习需要调动学生的空间思维与抽象思维，但由于知识本身难度并不高，所以完全可以让学生进行自主探索与小组合作。在思考过程中，他们会遇到各种各样的问题，但数学与科学的最终精神就是不怕挑战，克服困难，直至找到真理。这样的活动设计更容易帮助学生形成正确的人生观，培养他们的思辨意识与创新精神。
        (五)在课堂中促进学生的合作能力
        每一个数学理论都并非一蹴而就，而是千百年来后人在前人的基础之上不断批判不断改进的成果。一个人的智慧固然可贵，但一群人在一起就更容易产生更多思维的碰撞，形成新的火花。在教学中多组织学生进行合作学习，有利于学生之间形成互帮互助、竞争进步的良好氛围，更可以培养他们的合作意识，为他们日后的学习与发展奠定这一基础的社会能力。
        三、结语
        对学生展开德育教育是一个系统而漫长的过程，用润物细无声来形容它是最为贴切的。因此如果我们想要指望一节课、一次活动一次班会，就能够使学生的思想觉悟大幅提高、形成良好向上的道德品质，这样的教学目标是极其不实际的。德育渗透在教学过程的方方面面，只有让这些小树苗在充满阳光与养分的优渥环境中成长，他们才能够茁壮生长，成为栋梁之才。
参考文献
[1]凌卫军,钟春芳.在小学数学教学中渗透立德树人理念的思考[J].读写算,2021(04):47-48.
[2]陈刚.浅谈小学数学课堂教学中渗透品德教育的几点做法[J].安徽教育科研,2021(01):40-41.
[3]余桂平. 润物细无声，浅析如何让德育元素融入小学数学课堂[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（二）[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:4.