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思维导图在语文教学中的应用赵双

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：赵双

[导读] 思维导图通过图形表现发散性思维，旨在通过图形来促进大脑的思考和交流。由于小学生分析思考能力薄弱，借助思维导图可以将抽象的逻辑思维形象化，从而提升了学生的分析思考能力。本文通过思维导图在三年级语文教学中的使用为例，重点阐述思维导图在语文教学中的应用。

吉林大学附属小学赵双

摘要：思维导图通过图形表现发散性思维，旨在通过图形来促进大脑的思考和交流。由于小学生分析思考能力薄弱，借助思维导图可以将抽象的逻辑思维形象化，从而提升了学生的分析思考能力。本文通过思维导图在三年级语文教学中的使用为例，重点阐述思维导图在语文教学中的应用。
关键词：思维导图；语文教学；实践应用
        引言
        近年来随着新课标改革的不断深入，社会各界对于教育尤其是语文教育越来越重视，思维导图的应用有助于提升学生的分析思考能力。语文学科属于基础学科，简单来说就是对于文字的认知与表达。在低年级时由于要求的水平低所以看不出学生的思维差距，但是随着学生年级的不断提高对于文字认知和表达的要求越来越高，学生的差距越来越明显，其中根本原因在于学生的思维水平不同。
        一、思维导图的作用
        目前教育迫切需要找到一种工具能够将抽象的思维过程通过某种方法形象的表达出来。思维导图就是一种将抽象思维形象化的工具。思维导图是东尼.博赞在20世纪60年代发明的一种思维工具，通过可视化图表模拟思维的过程，主要作用在于帮助人们进行思考。1999年思维导图概念进入中国，2005年东尼伯赞来到中国进行工具的推广，在国内教育界引起了热烈反响和迅速的应用。将思维导图应用于语文教学的各个方面具有非常多的好处。
        1、思维导图属于高效的教学方法
        由于小学生年龄小抽象思维能力薄弱，整体意识不强，因此在实际教学中借助思维导图有助于学生思考，形成关于文章整体内容的全景图，梳理清文章的脉络结构。
        2、思维导图可以提高学生的创造力
        在语文教学中主观题的标准答案一直被社会各界所关注。小学生的思维发展不统一，主观题的标准答案有时会限制学生创造性的发展。在教学中引入思维导图可以极大地锻炼学生的创造性、发散性思维的培养，思维导图绘制后不讲究标准答案学生可以依据自己的理解来绘制，只要在绘制之后提出自己的想法，讲清楚自己的想法即可，极大地启发了学生的创造性。
        3、思维导图有助于交流
        将抽象思维用导图以图形的形式展示出来是最适合师生、生生之间的交流形式。图形远比文字要形象直观的多，通过图形将每个人的思维展示出来，跟有助于师生、生生的交流和学习。
        二、思维导图在教学中的具体应用
        1、将思维导图应用于课前预习
        课前预习在语文的学习过程中具有事半功倍的作用，运用思维导图可以将预习的内容系统化形象化的展示出来。首先，将思维导图应用于字词的预习。在低年级的时候，学生课前通过查字典画出关于汉字的读音、字形和释义的导图，增加了枯燥文字学习的趣味性。随着学生年级的升高，认识的字词越来越多汉字的复杂性增加了，学生还可以从形近字、近意字、多音字和同音字的角度去比较和总结。运用思维导图将这样一个思维过程很好的表达出来，有助于学生的思考和总结。由于课堂时间有限，在学生预习时让学生从思维导图出发去思考汉字之间联系和区别是最适合的工具。
将思维导图应用于课文的预习可以帮助学生更好的梳理清楚文章的基本结构。小学生的抽象思维能力薄弱，对一篇课文很难概括出文章的结构。通过思维导图可以将这一种抽象的思维形象化的表达出来，有助于学生理解文章，增强了学生的分析概括能力。比如在进行《花钟》这篇课文的学习过程中，课文主要讲了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，并运用此现象修建了“花钟”。文章脉络很清楚，通过思维导图

的绘制学生可以从现象、原因和运用三个分支分别概括出段落的主要大意，进而理清文章的结构促进了对文章含义的理解。学生在预习的过程中整理出文章脉络的思维导图对于学生的思维发展是一次很好的锻炼。除了可以迅速掌握文章的脉络结构，应用导图还有助于文章重点段落的背诵。还是《花钟》这篇课文要求背诵第一段，通过导图学生总结出作者举出了9中不同花的开放时间，在画导图是已经列出了这9种花的名字，有助于学生快速的背出重点段落。因为学生头脑中已经有了文章的脉络结构图，使得尽管文章难度很大内容很多，学生掌握起来依然不费力，有助于学习效率的提高和学习兴趣的培养。
        2、将思维导图应用于课后复习
        部编版教材采用单元主题式结构，每个单元围绕一定的主题展开。前期学生在预习中应用思维导图，进行了每一课字词和文章的学习。后面就可以继续应用思维导图展开单元复习，将每个单元的内容进行整合。通过构建章节的思维导图有助于学生将多篇课文进行有效的整理和归纳，从而总结成一个整体结构，将抽象的内容以一种具体形象化的结构展现给学生。学生应用思维导图将单元按照字、词、句、段、篇分别展开，进行每项内容丰富和总结有助于将散乱的知识点进行整合，从而在头脑中形成知识点的发散性网状结构。
        三、结论
        综上所述，在教学过程借助思维导图，有助于调动学生的积极性。思维导图是非常符合小学生思维特点的工具，借助思维导图可以有效提高小学生的思维水平。学生通过画思维导图主动地将知识点进行条理化、系统化的总结，有助于提高学习效率，增加知识的留存度，从而提升了学生的语文素养。
参考文献：
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写(教育教刊),2019,16(07):144.
[2]郭建文.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].中国校外教育,2013(29).
[3]龙坤.谈思维导图在小学语文教学中的运用[J]. 科教导刊（电子版），2016（32）：106.