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分层教学法在初中物理教学中的应用研究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：余里

[导读] 在初中物理教学中采用分层教学需要根据学生之间所具有的差异性，进行针对性的教学设计，从而建立高效的课堂。在知识的学习过程中，得到能力与思维的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分层教学法在初中物理教学中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。

江苏省无锡市宜兴市和桥镇第二中学余里 214211

摘要：在初中物理教学中采用分层教学需要根据学生之间所具有的差异性，进行针对性的教学设计，从而建立高效的课堂。在知识的学习过程中，得到能力与思维的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分层教学法在初中物理教学中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：分层教学法；初中物理教学；应用研究
        引言
        新课改中提倡初中物理教学的多样化、科学化，初中阶段的物理学科教学过程中，由于学生的个体差异性，对于物理知识的学习和接受能力存在着比较大的差异性，在核心素养教育理念下改变传统的初中物理教学模式，积极的结合初中生的实际学习情况，尊重初中生的学习主体地位，采用分层教学，满足当前初中生的物理学习需求，实现培养初中生物理学科学习过程中的自主、独立、合作学习的探究能力，有效地促进初中生之间的互相学习沟通能力，从而促进初中生的物理学科核心素养的发展，帮助初中物理学科整体教学水平的有效提高。
        一、物理教学中应用分层教学法的意义
        随着我国教育事业的改革与发展，初中物理教学过程中需要积极地落实新课程教育改革对各学科教师和学生所提出来的更新更高的要求，努力发展和培养综合性全能社会人才，将课堂教学的主体还给学生，充分的了解学生的个性化发展需求，努力帮助学生进行系统全面的知识学习。初中阶段的物理学科在学生的整个学习过程中，属于操作性和理论性相互结合的一门基础性的学科，物理学科的知识内容与其他学科之间都是相互联系、相互促进的，所以初中物理学科的学习能力的高低，对其他学科的学习都有非常直接的影响，同时物理学科的学习对其他各学科也着积极发展的作用。分层教学的方法在初中阶段物理学科中的应用，可以有效地提高学生对物理知识的掌握程度，可以帮助物理教师更加有针对性地设置教学目标，可以让每位学生都找到适合自己的正确学习方法，可以真正的贯彻落实因材施教的教学措施，同样对提高教师和学生自身的综合能力也有着非常重要的意义。新课程标准中所提倡的素质教育，所谓的素质教育主要是针对学生的全面素质发展，分层教学方法的运用，非常迎合和满足素质教育的需要，对不同层次的学生运用不同的教学方法，积极的发展每一位学生的个性化能力，使每位学生都可以得到全面的综合发展。
        二、核心素养下初中物理学科分层教学策略
        （一）备课分层
        在传统的教学模式中，老师直接面向全体学生组织教学活动，其备课内容也缺乏面向不同层级学生的针对性。在分层教育理论支持下，由于分层后每一层次的学生具体情况不同，学习需求也不相同，所以老师应注意根据其能力与思维层度，准备不同的方法与内容，从而使教学更具有针对性。除了做好内容设置，教师还需要在作业和问题设置上进行个性化的处理，以满足各层次学生的学习需求。在分层备课环节，教师必须注重个体与全体之间的关系，做到优秀培养、弥补遗漏。并且在备课阶段要注重不同层次学生所具有的不同优秀点与成长点，从而树立正确的学习观念，在相互帮助与学习中得到全面的提升。

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        （二）学生分层
        在实施分层教学之前，教师必须充分了解学生平时的学习习惯、课堂表现以及作业完成情况等，再通过测试摸查，结合对学生的询问、调查，然后对学生进行分层划类．对学生的分层划类不应简单以成绩为依据，而是结合学习理解能力、学习习惯来划分，一般可将学生分为三大类，即甲、乙、丙三种类型，这样划分既科学又保护了学生的自尊心。
        （三）作业分层
        在初中物理课堂中，每一位同学对于知识的获取都是不同的，所以统一的作业会导致优秀生难以得到满足，学困生感到过于困难的现象，无法顺利完成作业。通过教学调研可知，优秀生和中等生对于知识的获取可以达到百分之八十以上，但是学困生对于课堂的获取可能只存在百分之三十。所以在传统教学方式下，统一的作业是难以优秀发挥出其重要的作用。根据实际需要对作业进行分层，让同学们各自完成符合自身层级的作业。这种分层作业要保证难易度的分层恰当，让同学们能够顺利完成作业，要在作业的完成过程中巩固学科认知，提高学习效率，对课外时间进行充分的利用。
        （四）评价分层
        学生个体间存在一定的差异性，这是一种客观存在，这就要求教师应根据学生的具体实际来对学习评价标准层次进行细化处理，对不同层次的学生的特点，采用不同的学习评价方法．对甲类学生，可根据他们自信心强，有强烈竞争意识等特点，采用高标准的竞争评价，要求他们更加严谨对待学习，培养他们谦虚谨慎的学习态度;对乙类学生的评价则以激励为主，在肯定他们优点的基础上，为其指明努力学习的方向，促使他们不断进取;对丙类学生评价的目的，首先是消除他们的自卑感，其次是让他们体会进步所带来的成就感，从而逐渐树立学习信心．细化学习评价标准层次不仅能够帮助学生发现自身的不足与优点，而且还能促进学生的学习状态调整，使学生保持积极的学习热情。
        （五）知识辅导分层
        物理知识的辅导是物理教师帮助学生强化所学物理知识的一个重要途径。随着现代化信息技术的不断发展，物理教师可以运用多样的信息化方式，根据不同层次的学生，采取分层辅导，以此来帮助学生可以更加容易地理解掌握和应用物理知识，有效的满足各层次学生的物理学科发展需求。
        结束语
        在初中物理学习中，采用分层教学的方式，落实因材施教的教育理念，是教育改革中所出现的重要方式。在这一方式中，通过对各环节的分层，满足了学生对于各种学习的需求，建立高效的初中物理课堂。在实际教学过程中，已经对于分层教学进行了尝试，并且取得了相应的优秀成绩，但是在使用过程中依然存在一定的问题，所以在进行实际教学过程中，教师必须不断进行自身提升，结合实际情况，进行适当改善，从而更好的组织课堂教学，为我国人才培养做出贡献。
参考文献
[1]李启刚.初中物理分层教学法的应用[J].试题与研究,2020(16):78.
[2]赵正恒.初中物理教学中分层教学法的应用[J].试题与研究,2020(16):60.
[3]卫星敏.初中物理教学中应用分层教学策略浅析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:2.