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小学高年级数学教学中德育的渗透

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：易姗

[导读] 随着国家发展进步，我国教育工作进入到了改革深水期。在开展小学数学教学过程中，通过有效的教学改革，将更加明确教学目标，使小学生经过良好的德育教育，获得全面发展能力。所以讨论小学数学课堂上如何进行德育教育对于促进教学工作改革，完成教学目标而言有着十分重要的意义。

湖南省东安县新圩江镇新圩中心小学易姗 425914

摘要：随着国家发展进步，我国教育工作进入到了改革深水期。在开展小学数学教学过程中，通过有效的教学改革，将更加明确教学目标，使小学生经过良好的德育教育，获得全面发展能力。所以讨论小学数学课堂上如何进行德育教育对于促进教学工作改革，完成教学目标而言有着十分重要的意义。
关键词：小学高年级数学教学德育渗透
        引言
        小学生的思维简单，而且处在对家长、父母的权威绝对服从时期，所以更容易接受教育，形成好的认知理念。作为教师更应该借此机会，用自身威严或是潜移默化的影响来给孩子们传递积极的思想和精神。并且能够在课堂中进行有效渗透，从知识点中发现道德原则，从实践知识的活动中体会科学知识应用的准则，这是对他们行为和思想的约束，也是对其最好的道德教育。
        一、利用数学学习，培养学生团结的习惯
        小学阶段进行数学的学习，可以对小学生的团结意识进行培养，而这也是德育教育工作的重要内容之一。在小学阶段进行数学学习，能使小学生在小学阶段就获得团结协作意识，使其在未来参与其他学习和工作时可以获得更多的支持和帮助，能够更好地融入社会集体生活，形成积极向上的精神品格。教师可以通过小组合作的方式开展教学，设置具有一定难度的学习任务，让小学生在小组合作过程中共同配合解决难题，这不仅能够帮助小学生获得实践锻炼，提高自主学习意识，也能够增进小学生与同学之间的交流合作，促进学习效果的提升，更能够使小学生明白团结就是力量，在团结协助之下一个人的力量将得到快速提升，所有艰难困苦都能够在互相帮助下得到解决。为了进一步提高小组合作效果，教师也可以对学习任务进行分工，结合每名小学生性格特点进行任务安排，让每一名小学生都能够积极主动参与其中，并且获得良好成绩，这样也能够使小学生获得成就感，提高学习质量。
        二、利用数学常识丰富德育教育
        对于小学阶段的学生来说，一些奇怪的图像、生动的例子更能吸引他们的注意力，因此在相应的理论教学之后，老师便可以补充一些神奇的数学常识，对课堂氛围进行活跃，调动学生的思维，使学生养成自己的学习习惯。并且理论和数学知识的结合也能拓宽学生的思维，进而在道德层面对学生进行培育。数学知识的补充不光能让学生了解数学的魅力，也能提升他们自己的知识量，帮助他们建立自己的学习观。例如老师在对某一块的数学知识进行讲解时，都会对所谓的定理和公式着重进行讲解，而这样看似正常的讲解往往不会提升学生的学习兴趣，反而会影响学生的积极性。因此，老师要善于发现一些有趣的数学常识，使数学课堂的气氛活跃起来。如在对“圆周率”进行讲解时，老师可能会将它的历史用一句话概括，更多的是去讲解圆周率的范围等。而这样只会让学生了解圆周率这个名词，关于它背后藏着什么样的故事，学生并不能去了解，也就不会对圆周率有更深的印象。因此老师要对教学方法有所转变，比如说可以讲解一下和圆周率相关联的祖冲之的故事：当时，数字运算还没利用纸、笔和数码进行演算，而是通过纵横相间地罗列小竹棍，然后按类似珠算的方法进行计算。祖冲之在房间地板上画了个直径为一丈的大圆，又在里边做了个正六边形，然后摆开他自己做的许多小木棍开始计算起来。

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祖冲之为避免再出误差，以后每一步都至少重复计算两遍，直到结果完全相同才罢休。
        三、结合教学过程渗透德育教育
        环境的保护问题是最近几十年人们不断研究和探索的话题，环境一直都是人们得以生存和发展的基础。保护环境不仅仅要依靠科学合理的有效的技术手段，还应该做好宣传工作。在学校教育中，小学数学教师可以在教学中渗透环境保护意识，让学生了解环境的变化给生活带来的变化。例如，在讲到一些有关节约用水、节约用电、森林退化的话题时，老师可以给学生讲我国在环境保护方面的一些进步和当前存在的问题，如动物的栖息地丧失、水土流失严重、恶劣天气时有发生等，利用课件给学生播放这些情景让学生了解到环境的破坏给人类的生活带来的极大的不便，让学生了解到环境的破坏有多么容易，但是环境的治理是有多么困难。教师鼓励学生从身边做起，加强学生的环境保护意识，让学生在热爱环境中不断地提高和提升自己的意识。
        四、利用学习中的困难培养道德品质
        在设计教学内容时，教师要让学生自主学习，通过已经掌握的数学知识进行分析和深入探究。在遇到理解不了的知识时，教师要鼓励学生，引导他们从多角度进行分析，找到理解知识的切入点，顺利完成学习。在教师的鼓励下，学生能够具备向更难的数学知识挑战的信心和动力，使他们在学习中积极面对遇到的困难。在学习过程中，学生通过大胆探索解决困难，使他们的意志品质得到了发展和提高，在遇到数学难题和较难理解的数学知识点时，不再有畏惧的心理，而是敢于面对挑战，通过与教师交流、与学生讨论解决学习中的困难，在提高学生数学学习能力的同时，发展优良的道德品质。
        五、在数学实践活动中落实德育
        数学的课堂并没有局限于课堂内，例如，在学习了小学数学《统计》这一章节之后，数学老师应该给学生们布置一项课外的综合实践活动，需要让学生们统计自己家里人所丢弃的垃圾中有害有毒的垃圾数量以及不可回收的垃圾数量等。之后，小学生可以记录家里面浪费的燃气、水资源以及电能等不好的行为，统计家中扔掉的废灯管、废电池以及塑料袋等可以对环境造成污染的垃圾数量。小学数学老师对它们进行全面地统计之后，得到一个庞大的数字，学生们见到结果之后都表现得非常的震惊。老师需要掌握好这一时机对小学生进行教育，小学生就可以慢慢地形成节约能源以及爱护环境的意识，进而德育的工作取得实效。
        结束语
        总而言之，在小学高年级数学课堂教学中合理有效地渗透德育的教育，可以对小学生以后生活与学习的水平进行提高。所以，在新课改的背景下，小学数学老师应该不断地提高自身的道德素养以及专业素养，施展自身榜样的作用，需要深入地发掘课本里面的德育素材，进而促进小学生健康以及全面地发展。
参考文献
[1]钱峰.核心素养下小学高年级数学德育的渗透[J].吉林教育,2020(25):71-72.
[2]孙敏.小学高年级数学中渗透德育的点滴体会[J].新课程(上),2019(11):235.
[3]魏火明.小学高年级数学教学中渗透的数学思想与方法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.