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精心巧设情境导入，擘画高效政治课堂

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：夏玉珍

[导读] 俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂是思想政治教育的主战场，良好的课堂导入能使教学事半功倍。它能够培养学生对政治学习的兴趣和热情，调动课堂气氛，更好发挥学生的主体作用，助力教学，擘画高效课堂。

四川省乐山市草堂高级中学夏玉珍 614000

摘要：俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂是思想政治教育的主战场，良好的课堂导入能使教学事半功倍。它能够培养学生对政治学习的兴趣和热情，调动课堂气氛，更好发挥学生的主体作用，助力教学，擘画高效课堂。
关键词：高中政治情境教学课堂导入
        在开展思想政治教育教学过程中，如何设计课堂导入环节来培养学生学习政治的兴趣，是每一位高中政治教师都要面临和解决的问题。情境式教学就是教师通过有目的的引入或创设一定的情景，引起学生一定的态度体念，进入预设情境激发学生学习的一种教学模式。而在具体的教学过程中，根据不同的教学内容，教师可采取相应的方法来创设情境，导入新课，提高课堂的有效性。
        一、看各式导入百家争鸣，各放异彩。
        1、以时事政治导入新课。
        时事政治一般具有时效性、趣味性和新闻性三大特征，在课堂上适时引入时事政治，有利于学生了解国际国内大事，增强学生的公民意识，提高政治参与意识；有助于学生关注世界风云，把握时代脉搏，开阔视野、增长见识。如在进行《积极参与国际经济竞争与合作》一课时，可以用“一带一路”建设推进的过程将学生引入学习情境中，使其了解我国通过“一带一路”建设，坚持引进来与走出去相结合，形成的陆海内外联动，东西双向互济的开放格局。同时以时政导入为契机，学生可以在课后去收集整理相关热点时政材料。教师可引导学生通过学到的理论知识加以分析，提升学生政治思维能力和理论知识运用能力，使学生虽身在校园，仍心系天下。
        2、以音频、视频资料导入新课
        高中生的年龄特点决定了他们对音频视频的热爱，而这种形式的导入离不开多媒体的运用。利用多媒体图文并茂、声像俱佳的优势，可以将生动有趣的音频视频直观地展示给学生，活跃气氛，增强教学内容对学生的吸引力、感染力。如在讲到《树立正确的消费观》一课时，可利用多媒体向学生展示歌曲视频《我希望在你的shopping里》，让学生了解这首歌所反映的当代部分青年消费观，对比自己的消费观进行思考，引起学生共鸣来导入新课，帮助学生树立正确的消费观。
        3、以学生表演进行课堂导入。
        高中生的理性思维能力往往还不够成熟，深奥、艰涩的理论知识很难直接引起他们的兴趣。教师可以根据所讲授内容，选择相关的寓言、成语、典故等，把深奥抽象的理论具象化，使其通俗易懂，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。故事导入可以由学生来讲，让学生充当教学过程的主角。而除了讲故事之外，还可让学生采用角色扮演的方式导入课堂，如充当朗读者、新闻播报员、理财师等。这种方式可以激发学生主动学习的积极性，让课堂迅速进入教师设计的情境之中，活跃学生思维，营造一种轻松愉快的课堂氛围，提高课堂的实效性。如在讲到《股票、债券和保险》时，可以让学生扮作小小理财师，向同学们介绍各种理财产品。这极大地激发了学生的课堂参与热情，同时锻炼了学生的表达能力，使学生在潜移默化中了解学习内容，自然而然地过渡到要讲授的课程中，使政治课堂多姿多彩，妙趣横生。
        4、以问题探究进行课堂导入
        这种导入方式可根据教学内容，以教师的提问为切入点，通过师生一问一答导入教学过程。

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随着高中学生思维的发展，老师可以通过设置悬念，直接抛出问题，使学生迅速进入问题的思考中，并鼓励学生通过独立自主思考或者小组合作探究等方式来回答问题。同时，问题的设计应该环环相扣，层层递进，进一步激发学生发散思维，达到生成性教学的效果。如在讲到《征税和纳税》一课时，设置三个问题：符合纳税条件的小李，不交税可以吗？上个月小李上交个人所得税210元，国家会返还吗？小李想和税务局沟通一下，少交一点或不交可以吗？以层层递进的问题导入新课，让学生了解税收的特点，从而进入征税和纳税相关知识的学习。
        5、以复习旧识的方式导入新课
        俗话说：“温故而知新”。通过复习旧识这种方式导入新课是用旧识引新知，引导学生对已学知识进行复习巩固、发展深化，导入新课的学习。通过构建新旧知识的桥梁，从“温故”到“知新”。这种方式要求新课和原有的知识联系得比较紧密。如在讲授《价格变动的影响》一课时，可以先复习影响价格的因素及价值规律的相关内容，然后问同学们价格变动之后会对谁产生影响，产生什么影响？通过问题设置悬念，在教学过程中再引导学生思考解惑。
        6、以辩论竞争的方式导入新课
        采用辩论竞争的方式进入课堂，关键是教师能巧设辩题，让学生有点可辨，有理可争。如在进行《市场配置资源》一课时，教师设置辩题：市场和计划，哪种方式能更好配置资源？学生分为市场和计划正反两方，分别论述各自的优点和对方的缺点，引发学生的争辩。教师可先不做回答，让学生带着疑问学习新课，最后通过老师的引导和学生的自主探究、合作学习得出结论。这种方式需要注意的是辩论时间要掌握好，不宜过长，否则会头重脚轻，影响整堂课的顺利进行及教学任务的完成。
        二、析学情择优法重原则，擘画高效政治课堂。
        课堂导入的方法各式各样，具体应根据学生实情及教学内容，选择适合本课导入的方法。在进行课堂导入时应遵循以下原则：
        1、注重课堂导入的简洁性。情境导入，导是基础，是抛砖引玉，课程重难点才是教学的重心。不能在课堂导入时花费过多时间，语言啰嗦、拖沓都会影响整堂课的开展，使得课堂本末倒置、主次不分。这就要求教师言简意赅的表达，有的放矢，快速进入主题。
        2、注重课堂导入的新颖性。创新引领发展，在教学过程中师生都应树立创新意识，激发创造性思维。在课程导入上，就需要新颖的内容和形式，营造良好的学习氛围来激发学生的创造性，让学生主动积极参与到课堂中来。
        3、注重课堂导入的趣味性。政治学科的偏理论化，艰涩的理论知识容易让学生在学习时产生抵触情绪。这就需要教师积极主动进行变革，通过幽默诙谐的语言，以及生动有趣的导入内容来吸引学生的眼球，打造趣味课堂。
        4、注重课堂导入的主体性。以人为本，立德树人。课堂教学的主角是学生，在课堂导入时应以学生为中心，更多发挥学生的作用，打破传统以教师为主的导入模式。这就要求教师在进行课堂导入时应围绕学生来设计，比如在前文中提到的让学生来进行角色扮演，发挥学生的积极性和主动性。
        5、注重课堂导入的针对性。课堂导入的目的是为了引出新课。要有针对性地进行导入，不能生搬硬套，离题万里。课堂导入的方式内容应根据教学内容具体问题具体分析。不论选择哪一种方式来导入课堂，都必须使其与后面的教学具有一定的关联性，使整个课堂环环相扣，形成一个有机整体。
        总之，教无定法，贵在得法；导入有法，但无定法。教师要设计巧妙的情境导入，关注高中生的心理特点和认知水平，据实选择合适的导入方式和内容，打响课堂教学的第一炮，营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，擘画优质课堂，让他们领略政治教学之美、之乐。