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探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用张小华

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：张小华

[导读] 新课改推行以来，小组合作学习等新型教学方法逐渐为人们所熟知，初中数学课堂也应积极改进教学模式，应用新型教学方法，提升学生在课堂上的主体地位，让学生更好地进行数学学习。教师要重视对学生的分组管理，将新的教学形式与教材内容充分结合，让学生能够更加容易地消化课本的知识，同时自己拓展学习新的内容，锻炼学生的数学思维和合作意识，争取构建高效数学课堂。

甘肃省庆阳市西峰区庆阳第三中学张小华 745000

摘要：新课改推行以来，小组合作学习等新型教学方法逐渐为人们所熟知，初中数学课堂也应积极改进教学模式，应用新型教学方法，提升学生在课堂上的主体地位，让学生更好地进行数学学习。教师要重视对学生的分组管理，将新的教学形式与教材内容充分结合，让学生能够更加容易地消化课本的知识，同时自己拓展学习新的内容，锻炼学生的数学思维和合作意识，争取构建高效数学课堂。
关键词：小组合作学习法；初中数学；教学应用
        近年来，随着时代和科技的发展，传统教学模式受到了前所未有的挑战，越来越多的新式教学方法传入了现在的中小学课堂，初中数学作为一门重要学科，教师更应注重教学模式的改革，根据学生的特点和接受能力，合理对学生进行分组，开展小组合作学习式教学，鼓励学生自主解决问题，全面提高学生的综合素质和学科核心素养。
        1.小组合作学习法的优势
        1.1尊重学生的课堂主体性
        传统教学往往由教师作为主导，让学生机械地对知识进行背诵和“题海战术”，但这样的方式并没有考虑到每位学生的接受能力和学习特点，也不利于学生数学思维的养成，一直让学生进行被动性的接受，会扼杀学生自主思考的积极性。而小组合作学习可以充分尊重每位学生的地位，让每位学生自己去选择自己在小组中所扮演的角色和承担的任务，在自己动手实践和探索中收获知识，获得成长，通过小组成员之间的讨论交流，将知识掌握全面，同时培养了学生的合作能力，促进了学习主动性的提高。
        1.2促进学生学习能力和学科核心素养的养成
        数学科目由于其学科特殊性，有很多知识较为抽象，而大多数初中学生都不能很好地理解和体会，而如果学生不能很好地对题目进行分析和总结，会让今后的数学学习越来越吃力。小组合作学习法可以帮助学生进行长时间的自我思考和探索，在最后小组交流的过程中进行总结，形成自己的一套思考体系，同时还可以进行查漏补缺，及时发现自己的不足，学习其他同学的优点，有利于良好学习能力和数学核心素养的养成。
        2.小组合作学习法在初中数学课堂的应用策略
        2.1结合教学目标，不断更新教学理念
        随着新课改的推行，初中数学教师应随时关注最新政策，对自己的教学方法和理念及时更新，摒弃传统教学模式中有缺陷的部分，加强对小组合作的重视，组织学生互动讨论，实现共同进步。

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        2.2合理分配小组成员
        小组的成员分配在小组合作学习中是十分重要的一环，在构建学习小组时，教师应让每个小组的成员身份平均分布，不能完全将学习成绩优异的学生分到一组、后进生分到一组，这样只会让学生们的成绩差距越来越大，后进生们由于对教材和知识掌握程度有限，在研究时很难提起兴趣，最后让小组合作形同虚设。教师应将后进生适当和成绩优异的学生同组学习，成绩好的学生可以迅速掌握小组的导向地位，引领小组其他成员分工合作，可以有效带动后进生参与进学习活动中，可以从简单的工作做起，逐渐跟上学习进度，得到进步。小组合作可以让学生们集思广益，为共同的目标做出努力。
        2.3合理设置研究目标
        建立小组合作学习的初衷是让学生通过自主学习来达到教学目的，最终的结果一定要让大多数同学都可以完成，这就要求教师在设计研究目标时，要根据自己学生的知识掌握程度和身心特点，注重实效性，布置难度适中的研究目标，目标过于简单，学生会没有研究动力，也是对学习时间和精力的一种浪费，而目标过难，学生会产生很强的畏难心理，在研究时感到无从下手，也会被严重打击自信心，很容易放弃努力。教师是课堂的引领者，在目标的选择上，一定要多与学生沟通，多征求学生意见，合理设计教学任务。
        2.4通过“问题情境”使课堂趣味化
        小组合作的任务目标，教师可以通过“问题导学”的方式来布置，问题是小组合作模式的核心，通过学生熟悉的生活化情境来代入新知识，利用创新的表现形式，例如多媒体展示、小游戏活动等方式进行展现。提出问题后，先让学生们自己思考，然后再通过阅读教材、查找资料等来验证自己的想法，发现自己想法中的漏洞或不足，小组成员分工合作，将答案完整地整理出来，向全班同学汇报，达到探究学习的目的。教师要制定适当的规则来约束小组合作学习模式，例如每位同学都必须参与其中，成为其中的一份子，也不能一人包揽所有的工作，让其他同学得不到锻炼，或纵容其懒惰心理。在研究结束后，小组之间进行互评，反思自己的研究成果等。
        结束语：
        在初中数学课堂应用小组合作学习法，需要教师充分了解自己学生的学习特点和接受能力，合理分配小组成员，合理设置研究任务，优化小组合作模式，让学生们根据自己目前的学习能力寻找自己合适的定位，并在与其他同学的讨论、合作和交流中取得进步，增强自己的自主学习能力，形成自己的数学思维，发挥团队合作的优势，为今后的数学学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研）,2020,(12):223.
[2]李会军.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].新课程,2020,(37):178.
[3]张益芳.基于小组合作的初中数学“问题导学”教学研究[J].安徽教育科研,2020,(6):110-111.