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小学语文低年级以积累为主的课堂书面练习设计策略解析

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：梁红

[导读] 语言作为小学生学习基础语言的主要课程之一，越来越受到重视，而课堂的书面练习也是语文学习中积累知识的重要组成，课堂书面练习就是小学语文教师在课堂授课过程中，为了锻炼学生的语言组织能力让学生随笔记录的一些词汇、句子以及片段，在教学过程中培养学生随笔记录的学习习惯，语文教师还应该针对不足及时调整自己的教学方式，改进书面练习措施在进行中的不足之处，这样才能让学生在积累知识的同时，有效巩固语文基础知识，真正

浙江省台州市临海邵家渡中心校梁红

摘要：语言作为小学生学习基础语言的主要课程之一，越来越受到重视，而课堂的书面练习也是语文学习中积累知识的重要组成，课堂书面练习就是小学语文教师在课堂授课过程中，为了锻炼学生的语言组织能力让学生随笔记录的一些词汇、句子以及片段，在教学过程中培养学生随笔记录的学习习惯，语文教师还应该针对不足及时调整自己的教学方式，改进书面练习措施在进行中的不足之处，这样才能让学生在积累知识的同时，有效巩固语文基础知识，真正感悟到语文这门学科的魅力。
关键词：小学语文、积累、书面练习
        课堂书面练习是各个学科教师习惯运用并且行之有效的一种教学手段。然而小学语文教学中以积累为主的书面练习大都是为了脱离了语言的实际运用，想到什么写什么，对于难以理解的句式躲避练习，没有达到练习的效果。书写内容也不会进行仔细构思，内容过于表象化和生活化，这就需要教师在其中的有效指导。怎样做才能有效的提升课堂书面练习的效果，让课堂书面练习兼具学习性与实用性，表达生动，并且在学习与写作时能运用到这些素材，一直是教师在思考的问题。
        1小学低年级语文书面练习的重要性
        新的部编版小学语文教材中也体现了课堂书面练习的模式，部编版二年级教材为例，《找春天》《小鹿的玫瑰花》《笋芽儿》都要求学生进行书面练习以积累写作素材，还能帮助学生提升写作能力。教师在课堂书面练习中，可以将写作练习与阅读教学结合起来，加强学生对于课文的印象，随着阅读量的增多，学生的阅读水平也会逐渐提升，语言的组织能力与写作能力也会相应的得到提升，写作的文章也会生动赋有真挚感情。课堂书面练习的持续进行，学生会逐渐习惯这种课堂积累模式，喜欢写作，勇于表达内心想法，为之后的语文学习打好坚实的基础。学生也可以通过课堂大量的书面练习，发现自己在写作中问题，及时解决问题，大量积累素材，提高语文学习的效率[1]。例如《雷锋叔叔，你在哪里》课后的练习，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话什么意思。在教学中，教师可以引导学生去思考，课文的表达的内容，领会课文中心思想，去观察生活，发散思维，勇敢表达内心想法。
        2教师积极培养学生课堂书面练习的习惯
        对于小学阶段低年级学生来说，语文学习的重点难点就在于对文字、词语、句子的运用与掌握，现代的教育方式不断在更新改进，但是无论怎么变，中心思想都是要巩固学生的基础文化知识。课本中的文章都是在向学生传达优美的文字和深刻的情感，以文字来启迪学生的心灵，每篇课文结束后都会给学生思考的空间。所以学生在学习时，发现优美的段落，陌生的成语或是感人的句子都可以书写下来，在不断书写练习中积累素材，在不断积累中吸取经验，转化成为具有自己风格的表达方式。同时对于开放结尾的文章，也可以让学生自由发挥想象，积极表达内心想法，同时也练习写作能力[2]。这些练习对于小学阶段语文基础较差的学生来讲一定是有难度的，所以需要发挥教师的引导作用，在课堂教学时，可以让学生对简单的句式进行模仿，例如拟人句、排比句、比喻句这些明了的句型。

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例如在课文《植物妈妈有办法》这篇文章中，课文将蒲公英、苍耳、豌豆这些植物拟人化，这种写作方式让课文的表达更加生动，教师课堂中，也可以让学生模仿课文句式，发挥想象，思考如何将其他植物写生动，这样既可以激发学生的写作热情，也能巩固语文基础知识。
        3让学生在课堂书面练习中开拓思维
        课堂书面练习主要以日常积累素材为主，学生在做练习的过程中，要去主动学习，认真思考，长时间坚持书写练习下来，能让学生在不断书写练习过程中挖掘自身的写作能力与语言沟通能力，对日后的学习生活是很有帮助的。教师则应该在课堂教学中不断去开发学生的潜力，让学生养成自主学习的习惯。因为最初阶段学生的书面练习肯定是不积极的，不愿意练习，害怕练习，怕练错，在这个阶段，教师应该多多鼓励学生，对自己有信心，尤其是低年级学生，更需要教师的鼓励式教学，这样能增加学生学习的练习的动力，也是间接提高了学习的效果。在课堂教学中，成绩好基础好的学生通常喜欢举手发言，勇于表达自己的想法也可以发现不足及时改成，以此来提高成绩。但是对于相对落后的学生来说，他们不敢表达内心的想法，所以就需要教师的积极引导和关注，增强学生的自信心[3]。在课文《小毛虫》中，就是告诉学生只要自己有信心，尽心去做自己该做的事情，并且坚持下去，就一定会获得成功。通过课文来增强学生的自信心，让内向的学生也能用于表达自己的想法。
        4创设相应情境，增强书面练习兴趣
        小学阶段的学生由于年龄较小，处于懵懂时期，缺少对外界事物的感悟，这样有时就会出现对于教师给出的课堂书面练习内容不熟悉，不知写什么、如何写的情况，导致课堂书面练习不能有效进行，达不到积累的目的[4]。针对于这种情况，教师可以根据练习内容，通过投影播放的形式，为学生创设对应的动画情境，让学生视觉上有一个直观的体验，从而帮助学生理解内容，正确的书写表达。例如在学习《雾在哪里》这篇课文时，让学生对“雪花”进行模仿描写，但是由于年龄的原因，学生会对课文中雪花的形成过程不理解，这时教师就可以通过幻灯片或者视频动画的放映，帮助学生在视觉上有直观的认知，增加学生的领悟，让学生有质量带有自身理解的完成课堂书面练习，积累知识的同时间接提升课文领悟力和写作能力。
        结束语：
        小学阶段是打好基础知识的重要阶段，这时候让学生从小就养成随笔记录，随时积累，随堂练习的习惯，对日后阅读写作能力，甚至其他学科的学习都有极大帮助。语文不仅仅是课文的理解和阅读，还要从课文的字词句中领会含义，理解作者想要传达的内心想法，中国的语言文化博大精深，相同都景色也会因为心情不同、处境不同有天差地别的表达方法，所以只有不断培养学生的领悟能力阅读能力，才能真正在理解中阅读，在理解中学习。课堂以积累为主的书面练习，更能加深学生的写作和阅读印象，提升基础知识的同时，让学生乐于写作养成积累习惯，夯实语文学习能力.
参考文献：
[1]贾洪华.基于整体,有机侧重的小学语文课堂练习设计与实践[J].学苑教育,2020(13):40-41.
[2]赵芸.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径[J].新智慧,2019(29):128.
[3]朱能录.立足语用有效练习——浅谈小学语文课堂中的练习设计[J].新课程(中),2019(10):221.
[4]利雪丽.新时代条件下的小学语文教学——关于小学生写作教学的工作思考[J].新课程(中),2017(08):125+127.