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高中数学问题解决教学中的教师提问

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：蔡梦姣

[导读] 伴随着我国素质教学理念的不断落实和发展，对于学生综合能力的要求越来越高。教师应当在教学过程中突出学生的教学主体地位，利用自己的教学经验和专业素养对学生进行正确的引导。充分调动学生的学习兴趣，使学生能够在积极乐观的情况下来进行知识的学习。

浙江省诸暨市陶朱街道海亮教育园海亮外语中学蔡梦姣 311800

摘要：伴随着我国素质教学理念的不断落实和发展，对于学生综合能力的要求越来越高。教师应当在教学过程中突出学生的教学主体地位，利用自己的教学经验和专业素养对学生进行正确的引导。充分调动学生的学习兴趣，使学生能够在积极乐观的情况下来进行知识的学习。在教学过程中应当注重结合数学教学问题，开展有效的提问教学，使学生能够根据数学教师所提出的针对性教学重点问题来进行深入的研究，帮助学生更好地解决实际问题。构建良好的数学知识网络框架，提高学生的数学学科核心素养。通过教学问题能够加深学生对于课堂知识的理解，也能够拉近教师和学生之间的距离。让数学教学活动得到更好的开展，提高数学教学的质量。
关键词：数学教学；教学内容；数学问题；互动交流
        在高中数学课堂的教学过程中，教师既要注重提高数学教学水平，还当为学生创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。坚持以学生为教学主体开展提问教学模式，让学生能够在教师的引导之下进行互动交流。对于不了解的教学内容进行细致的研究和讨论，让学生能够在问题研究过程中提高对于数学知识学习的兴趣，培养学生的逻辑思维意识。通过提问教学还能够降低学生的戒备心理，让学生能够在课堂上踊跃发言。在思考问题的同时能够加深对于知识的理解，有助于教学质量的整体提高，推动我国教育事业的不断发展。
        一、创设良好的提问教学氛围
        高中数学教师在课堂知识讲解的过程中，一定要为学生创设轻松愉悦的教学氛围。能够让学生全身心的投入到课堂教学问题的探究中，促进学生与教师之间的有效交流。教师可以结合教学主题来创设良好的教学情境，帮助学生更好的思考和探究，培养学生独立解决问题的能力。良好的教学情境创设能够把学生引入到对数学问题研究过程中，充分发挥学生的主观能动性，达到理想化的提问课程教学效果。
        二、设计合理的教学问题
        教师应当注重结合学生的学习特征和学习水平来创设良好的教学问题，确保所设计的教学问题能够调动学生的主观兴趣。并且与教学主题紧密联系，使学生能够通过深入研究数学教学问题获得良好的启发。要经常与学生进行互动和交流，观察学生的言行举止，采取有效的教学手段使学生能够主动参与到问题的研究过程中，培养学生独立思考和解决问题的能力。在设计教学问题时应当注重结合本班学生的学习水平，来创设分层教学问题，让学生能够选择适合自己的探究问题来进行深入的研究。避免高难度的数学教学问题，使学生产生厌学心理，不利于激发学生的好奇心和学习兴趣。

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数学教师还可以将一些难度较高的问题，划分为成若干个简单的小问题，能够培养学生的解题能力。
        三、采用积极评价的语言调到学生问题解决的兴趣
        教师在开展高中数学提问教学时一定要注重与学生进行互动和交流，让学生能够在教师的正确引导之下说出自己的所思所想。教师也能够更加了解学生，依据他们的学习认知来进行教学问题的创设，确保教学问题能够更加具有针对性。在教学的过程中应当尽量使用积极的评价语言，使学生能够产生对于问题解决的自信心。避免消极的评价太多，会对学生回答问题的主动性造成影响。教师在提问教学时，需要让学生感受到来自教师的肯定。在学生回答问题时，教师可以经常说一些肯定性的话语，比如：回答的很好、具有独到的见解等语言。能够让学生对题目进行全面的思考和探究，调动其他学生参与到问题研究过程中。活跃班级的氛围，使提问教学课堂效果更加显著。
        四、留给学生充足的思考时间
        教师要想达到理想化的提问教学效果，必须要结合教学主题来增加问题中的信息含量。让学生能够对问题进行深度的研究和思考，有利于学生在解决问题的过程中逐渐积累数学知识，构建良好的数学知识网络框架。提问教学模式不仅能够提高数学课堂的教学效率，还能够活跃课堂氛围，激发学生对于问题学习的主动性，但是提问教学的最终目的是为了让学生能够在问题中学到更多的知识。因此，教师必须要注重提高问题的技术含量，确保里面含有更多的有用教学信息，能够使学生对此进行深入的研究和探讨。帮助学生掌握综合系统性的数学知识，能够对其进行有效的应用。为了让学生能够对教学信息进行有效的筛选，可以为他们留下充足的思考时间。避免出现全班同学都没有对问题探讨出有效的结果时就公布答案，不利于提高教学的效果，久而久之还会打消学生对于问题解决的自信心和兴趣。在下一次教师提问的过程中，可能会不愿意去寻找答案，草率的应付教师，不能够体现出提问教学的有效性。教师应当对学生进行正确的引导，对于较难的问题解决时需要留给学生充足的思考时间。对问题细化研究，使学生能够构建出有效的知识网络框架，去探讨和解决数学问题。
        总而言之，教师在数学问题教学过程中应当注重结合教学内容和学生的学习水平，开展有效的提问教学活动。能够活跃课堂氛围，提高学生对于问题探究的自信心，激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂提问教学更加具有研究的价值。教师应当在课堂教学过程中培养学生问题解决的技巧，让学生能够得到综合全面的发展。
参考文献：
1、郎鹏飞. 新课标下高中数学“问题解决”教学策略的再认知[D].宁夏师范学院,2019.
2、邓启会. 小学数学“问题解决教学”的校本研究[D].云南师范大学,2017.