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科任教师班级管理的困惑和策略

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：严艺强

[导读] 在班级管理活动中科任教师应发挥自身的重要价值和功能，去影响班级管理的实际效果，科任教师在班级管理过程中所承担的责任非常重大，虽然并没有像班主任一样直接影响班级管理的效果，但是也在侧面强调了科任教师参与班级管理的重要性。

惠州市惠城区第三十九学校严艺强

摘要：在班级管理活动中科任教师应发挥自身的重要价值和功能，去影响班级管理的实际效果，科任教师在班级管理过程中所承担的责任非常重大，虽然并没有像班主任一样直接影响班级管理的效果，但是也在侧面强调了科任教师参与班级管理的重要性。所以本文分析研究，在科任教师班级管理参与过程中所遇到的困惑，进而在提出多元化策略之中，对科任教师责任定位和角色引导进行全面的梳理和思考，进而提出科学性与完整性的管理方式。
关键词：科任教师；班级管理；困惑
        班级管理对于整个教育系统而言是一个重大工程，在确保班级管理和谐发展之下，也需要班主任与其他科任教师共同努力，打造一个具有积极向上的教育体系，充分发挥科任教师在班级管理中的积极作用。
        一、科任教师参与班级管理的困惑
        1部分科任教师缺乏班级管理的意识
        班级管理的意识是对班级管理各种问题的基本认识，包括班级管理的本质、目的以及实施内容等方面，反映了教师对自身价值的追求。在日常教学中，经常存在这样的现象：有些科任教师上课时学生的纪律比较差，而自己又不愿意管纪律，总是将责任推给班主任。造成这种现象的原因，很大程度上在于这些科任教师认为“教书是科任教师的事，育人是班主任的事”，没有认识到自己也是班级管理的重要组成部分。
        2班主任与科任教师对参与班级管理的角色认识存在误差
        归根到底，角色认识存在误差的主要原因是对各自分工职责认识模棱两可。长久以来，我们对班主任的认识主要停留在这样的模式：班主任主要从事的是教务管理员、生活指导员的工作；而科任教师的主要工作在于教学。实际教学中，科任教师是否要参与班级管理以及多大程度上圜丝生鲎壅蔓：参与班级管理，各种教育法律法规以及条例几乎没有明确规定。正是由于班主任常常是一个人负责某个班级，而科任教师经常是要教学几个班级，所以才产生各种角色认识误差。
        3班主任的家长制作风弱化教师之间的交流
        教师之间的交流可化解误解，减少误会，分担教学工作压力是提高教书育人效率。在实际教学中，少数班主任缺乏和科任教师的交流，片面地认为班主任就是对班级管理工作“一肩挑”。经常有这样的现象：班级的座位编排一般是由班主任负责，有些班主任在考察班上的学生后，没有咨询科任教师意见就排出了班级座位表，而这样排出的座位表并不是十分适合科任教师的教学。

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        二、科任教师班级管理策略
        1树立科任教师的班级管理意识
        履行教书育人的职责，促进学生身心的全面发展，科任教师不能置身事外。它包括两个方面的要求：
        第一，科任教师在参与班级管理活动之时，应具备良好的管理意识，并且所涉及的班级管理方式应具有广泛性，科任教师在班级管理参与之下，应关心每一个班级的班风，不能因为班级管理水平参差不齐，而有针对性的进行班级管理的参与，影响了个人教师班级管理实际效果。
        第二，科任教师班级管理参与过程中应确保管理内容具有广泛性，不能因为设计班级管理活动而过分干涉每一个学生实际的学习、生活状况，影响了学生自身的节奏，因此课任教师应在日常班级管理活动中与班主任进行积极的交流和沟通，在了解每一个班级实际情况过程中，参与到班级管理策略商讨，以科学化认知每一个学生学习实际情况，从而在班级管理活动中发挥科任教师的积极引导作用，确保学生学习方法和学习思想得到有效促进，以提升学生在班级管理过程中自身的学习思维和学习能力。
        2应正确处理与班主任的关系
        班主任是班级工作的组织者,班级管理的行政责任者和中坚力量。因此协调同班主任的关系是十分必要的。科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。
        第一，科任教师应与班主任进行积极的交流和沟通，确保理解状况之下能够间接的参与到班级管理实际活动之中，并使得自身学科教育更具有针对性与合理性，而且科任教师在日常教学活动中，也应该将所掌握的信息及时提供给班主任，为班主任的班级管理决策带来较有价值的依据，而科任教师应该运用自身的专业化眼光去观察班级中所出现的异常情况，掌握每一个学生的情况，在交流和沟通之下能够第一时间解决所遇到的问题，制定针对性的管理举措。
        第二，班主任在班级管理活动中仍然需要科任教师的支持，让科任教师能够对班主任班级管理活动提出新的建议，毕竟班级管理需要集思广益之下，才能够寻找一条真正的管理模式，以优化管理内容和管理途径。
        第三，科任教师参与和指导班级管理活动之时，应协助班主任开展主题活动，从而延伸班级管理形式和途径，争取为班级主题活动的实施提供多方位的支持。
        总之，教师都是教学的管理者,参与班级管理,既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。科任教师投入班级管理中去,可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获,更好地实现自己的职业要求。要全面地培养现代新人,需要班主任和科任教师的共同努力,密切配合,我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。
参考文献：
[1]董天伟;熊文平;;也谈小学班级管理[J];科学咨询(教育科研);2008年11期
[2]魏春婷;;以学生为主体的自主班级管理[J];吉林教育;2009年02期