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在识字中快乐在识字中成长

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：徐洁

[导读] 识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。部编版教材在编排上特意将简单字的教学放在汉语拼音教学之前，注重了学生识字能力的培养。

乌鲁木齐市第86小学徐洁

        识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。部编版教材在编排上特意将简单字的教学放在汉语拼音教学之前，注重了学生识字能力的培养。我在2018年开始使用部编版教材的过程中，积极进行了识字教学的改革，在激活学生思维、累计识字方法以及调动学生热爱祖国文字方面，做了一些尝试和摸索。
        一、寓识字于生活之中
        识字不单单在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。在生活中也可以开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。
        1.利用日常用品识字。可以把家里日常用品的名字写在识字本上，也可以把小用品、小玩具的名称写成标签贴在上面。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
        2.利用电视和街头广告、牌匾识字。学生爱看电视，可以把看过的电视节目和主要人物名称记下来，和父母上街时看到的广告标语和牌匾读一读，不会的问问父母，回到家中记下不会认的字，再查一查字典了解字义。
        3.利用课外阅读识字。课外阅读是识字最好的方法，经常读书读报或看商品说明书，不仅使学过的字加以巩固，还提高对事物的理解能力。
        4.利用主题报巩固识字。识字教学比较零散，为了让学生学以致用，我指导学生利用课余时间办主题小报，如：颜色主题、动物主题、食物主题等，学生可以采用抄写、粘贴、打印、绘画等方式制作，定期进行评选展览，不仅激发了学生动手、动笔、动脑的积极性，还使学生的识字能力得到了巩固提高。
除此之外，班级还定期开展了识字交流活动，让学生展示自己的识字成果，分享收获的喜悦。鼓励学生自制识字卡片，这样不但培养了学生的动手能力，还培养了他们的创造能力，调动了识字的积极性。
        二、寓识字教学于“无意”之中
        根据低年级学生的年龄特点和母语学习的规律，寓识字教学于“无意”中，不失为一种提高低年级学生识字量、逐渐培养学生识字能力的好方法。
        1.寓识字教学于学生相互交往之中。刚入学的儿童在与同伴初次交往中，最关注的问题是同伴的姓名。每当课余孩子们会不约而同的聚在一起，有的热情地向同伴介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同桌的大名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的名字。因此，教师可以抓住学生这一心理，将班中每一个学生的姓名书写在教室后面的黑板上，使孩子们在充满自主快乐的气氛中，不知不觉中认识了不下50个汉字。随着学习生活的衍生，孩子们相互间地交往日趋加深，我们还可以引导他们介绍彼此父母的职业、家庭的住址等。这种看似无意，实为有心的做法，可达到事半功倍的识字效果。

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        2.寓识字教学于认识校园环境之中。置身于现代化的校园，那如茵的绿草，参天的大树，多彩的花卉，着实令人心醉。而四周那一句句催人奋进的警句名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名标牌，更是识字教学的宝贵的资源。孩子们在老师的带领下，漫步在校园中，了解了校园，亲近了校园，同时，又在愉悦的气氛中认识了许多与学校生活相关的汉字。
        3.寓识字教学于学生游戏活动之中。低年级学生喜爱游戏，引导他们在愉快的游戏活动中，根据自己的能力认识一些字词，寓教于乐，又是一种识字的好方法。在活动过程中，教师可以随手把一些学生比较熟悉的、字形又不复杂的词语写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时适度的进行比较。这样，不仅增加了学生的识字量，而且在不经意中复习巩固了学过的生字。
        三、寓识字教学于“有意”之中
        在平常的学习中，老师和学生共同总结出一些汉字的规律和识字的方法，然后学习新字时就恰当的使用这些方法来自主识字，巩固识字。
        1.姐妹字，换偏旁记。象“情、请、清、晴”这样外形相似，偏旁不同的字，我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记成了学生们记生字的重要方法。学习“评”时，他们会于“平、坪”进行比较；学习“植”时，他们会联想到“值、直”……找出了字形间的练习，学生很快就能灵活运用。
        2.复杂的字，拆开记。对于壁画结构较复杂的字，可拆字组合，化难为易。如“鼻”字，笔画较多，把它拆成“自、田”和横撇竖。用同样的方法，学生就能很快记住这类生字。
        3.容易错的字，利用特点记。例如：学习“兔”这个字时，可以引导学生想想，把那容易忘掉的一点看成是小白兔的短尾巴，兔子没有尾巴就不可爱了，我们千万别把这一“点”忘了。
        4.会意字，会其义，记其形。在教学“歪、尘、尖、晃”这类字时，要让学生仔细观察，看有没有特别的发现。对于这类特殊的字，想一想，说一说，就能领会了它的结构和特点，这样很快就记住了字形。
        5.编歌诀辨别形近字。很多学生对“辛、幸”分不清除，经常用错。于是就要发动学生一起动脑筋编歌诀，用“辛苦一点，幸福十分”来帮助区分，这样不但可以收到识字的效果，还可以使学生对学习汉字充满兴趣。
        除此以外还有一些常用的识字方法，有“加偏旁”、“去偏旁”、“数笔画”等等。只要在平常教学中善于引导，善于总结，学生在学习新字时自觉使用，就可以形成自主识字的能力，并不断巩固学过的生字。
        识字的方法多种多样，但归根到底，我认为要把握住一点，那就是：要鼓励学生采用个性的、多元的识字方法，激发识字的兴趣，以生活中识字为主，课堂教学为辅，掌握好的识字的方法、养成良好的识字习惯。当然，在识字教学的道路上，还存在着这样那样的问题，我会在不断的探索中勇往直前，使学生在识字中快乐，在识字中成长。