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如何培养学生的倾听力

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：唐会

[导读] 教育从倾听开始。倾听意识是倾听习惯培养的起点，学生的倾听意识需要教师有

江津区四牌坊尚融小学校唐会

摘要：教育从倾听开始。倾听意识是倾听习惯培养的起点，学生的倾听意识需要教师有
        目的地不断强化。如何培养学生的倾听力，让学生明确倾听要求，及时进行倾听评价，有效开展倾听教学，用听写、听述、听辨、听记、听改等方法，分分段分步骤落实达成路径。
        古希腊先哲苏格拉底曾说过“自然赋予我们人类一张嘴，两只耳朵，就是让我们少说多听。”善于倾听视人最基本的素质。
        教育从倾听开始，教育的过程，是教育者与受教育者倾听与应答的过程。对教师而言，倾听力决定了教师的教育力；对学生而言，倾听力决定了学生的学习力。如何培养学学生的倾听力呢？
        一．强化倾听意识，养成倾听习惯。
        倾听意识是倾听习惯培养的起点，学生的倾听意识需要教师有目的地不断强化。学会倾听要“五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。做到说听思并重，相互促进。
        二．激发倾听兴趣，促进有效倾听
        （一）明确倾听要求。教师在训练学生倾听的过程中，首先要让学生明白倾听的要求和任务。让学生知道该听什么，要完成什么样的任务。
        （二）进行倾听评价。如,“你听得真认真，真是个尊重别人的孩子。”“这么小的区别你都能听出来，可真了不起，我跟你握握手。”你听出了他的不足，真该谢谢你。”“你真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”“他的眼睛一直看着发言的人，他听讲多认真，这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”评价要及时，更要有情感的渗透。
        （三）开展倾听教学。指向倾听的教学设计，教学内容的选择是最核心之一，它需要教师根据年龄阶段，选择听读训练的教学内容，并做到循序渐进。品读初期，应选择口语较强的听读材料，要求不易过高，多挑选儿歌，童谣，绕口令，谜语等篇幅短小语言形象的口语听读材料。当学生已有一定的书面语言积累，就可以听一些儿童诗，童话，寓言成语，小故事，名人小时候的故事等主题，积极向上，童趣盎然，语言生动形象，又有一些简单情节的内容。当学生能力有所提高过后，就让学生去接触一些访谈类的电视节目及名著等等。让学生在“听”中享受语言，在“诵”中品味语言，在“说”中积累语言，在“写”中应用与语言。
        （四）落实达成途径。

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        教师可以从听说读写几个方面，落实学生倾听力的培养。
        A.听写训练，是训练学生听力的良好途径，可听写词语、句子、课文片段。在听写时，报的遍数可先是多遍，过段时间就开始减少为两遍，一遍，以培养学生的专注力。
        B.听述训练，是对所听内容的复述。听后复述——转述或概括别人的发言，如上课时复木之同学和老师讲过的话，刚才同学说了什么？你能再说一遍吗？在听完同学的发言后，我常有这样的问题来问学生：“你听明白了吗？那你也讲讲看。”让学生转述他人的发言，提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。
        C.听辨训练，是让学生对所听的新闻故事报告等作出评价。听答训练，就是听了发言后回答发言者提出的问题。听辨训练，争辩的基础是认真的倾听，学会在听众思考，只有认真的听清别人的观点，明白其优劣，才能更好地进行反驳。
        D.听记训练，是听别人说话以后能记住并把听的内容写下或说出来。听问训练，就是听了发言以后能针对发言提出问题。听记训练。如传口信。如游戏交头接耳，把学生分成几组，老师在第1个同学耳边说一句悄悄话，然后让他把此剧传给下一个同学，待传话结束，请各组的最后一位同学把听到的这句话写在纸上，交给老师，这个有游戏有趣可操作性强，更重要的是在欢声笑语中既可锻炼学生倾听的能力，又可培养团队合作精神。
        E.听读训练，是利用晨读或者阅读课时间，教师声情并茂地朗读给学生听。在读的过程中，间或停下来让学生猜测一下一句话中的一个词语、故事里面人物的语言，设想故事中的一个情节或者        故事的结尾，有效训练孩子的倾听能力。
F.听答训练，是培养学生倾听注意力和倾听判断力的最有效的方式之一。在课堂上专门设计一些判断题、改错题，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”，“小小评论家”，“小博士”，“小小设计师”等。
        G.听赏训练，指在作文教学中给学生提供范例，让学生倾听、欣赏。听改训练，指教师或学生读一篇需要修改的作文，其他同学听，听后指出毛病或提出修改意见。听评训练，指听同学的作文，听后对这篇作文作出评价。
        H.听说训练，指让同学听广播新闻或故事，然后根据倾听的内容谈谈或写写自己的感想，使倾听的能力得到综合运用。
        总之，学生倾听习惯的培养方法是多种多样的，教师可以根据学生的具体情况选择相应的策略。当然，习惯的养成是一个长期的过程，教师要坚持不懈、循序渐进地给予指导。倾听是把金钥匙，锤炼学生的倾听力，养成良好的倾听习惯，让学生在听中生疑、听中积累、听中成长。
参考文献：
[1]高铁峰.表达从倾听开始——浅谈通过学习倾听培养学生的表达能力[J].教育革新，2012（4）：60-61.
[2]侯敏.注重培养学生的倾听能力[J]，课程学习（上）.2012?（5）：115.
[3]侯月琴.浅谈学生倾听能力的培养[JI，小学青年教师，2005?（4）：30.
[4]李政涛.倾听者的教育[M].上海：华东师范大学出版社，2020.