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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略李碧碧

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：李碧碧

[导读] 随着新课程改革的深入实施,小学英语教学也发生了较大的转变。绘本教学作为一种全新的教学手段,目前已经在小学英语教学的过程当中取得了良好的教学效果。接下来笔者将围绕小学英语绘本教学展开探讨,希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学李碧碧

【摘要】随着新课程改革的深入实施,小学英语教学也发生了较大的转变。绘本教学作为一种全新的教学手段,目前已经在小学英语教学的过程当中取得了良好的教学效果。接下来笔者将围绕小学英语绘本教学展开探讨,希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
【关键词】小学英语；绘本教学；问题与解决策略
        我国重视学生英语学习，小学期间英语就作为重要课程。在小学期间，绘本教学成为教师常用的教学方法。绘本教学拥有不可替代的优势。首先，小学生的文字记忆能力较图像记忆能力弱，绘本的故事性和趣味性会使小学生在学习过程中注意力更加集中，好奇心得到加强。其次，绘本教学其中蕴含的文化、语言学习的艺术有着平铺直叙的文字达不到的效果。最后，也是对于教师和学生最重要的一点，绘本教学有利于教师进行教学，也减轻了学生的学习困难。但是多年的教学仍显露出绘本教学的一些问题，需要教师进行探索解决办法。
        一、小学英语绘本教学存在的问题
        (一)教学方法单一
        在小学英语教学中，有些教师认为绘本教学只适用于英语口语训练，因此想尽办法鼓励学生将英语口语训练与绘本内容整合在一起，一边看图，一边练习口语。诚然，这种教学方法的确能够提升学生的英语口语表达能力，在一定程度上能有效地提升学生的英语口语交际能力，但是一直使用这种教学模式，学生就不再对绘本教学保持好奇心，长此以往就会失去英语学习的兴趣。单一的教学方法，使绘本教学的成效大打折扣。
        (二)重内容，轻方法
        绘本教学要求学生先要读懂绘本的大意、主题和内容，这是英语绘本教学的重点。但是，由于教材内容不同，绘本的类型也不尽相同，所以实施绘本教学的方法和策略也就不同。部分小学英语教师在课堂中更多地去关注学生是否能够读懂绘本，是否理解了绘本的大意，而对于如何阅读绘本仍处于摸索阶段，注重绘本内容而忽视学习方法，使绘本教学效果不佳。
        (三)重情感思维，轻语言学习
         大多数绘本具备学习英语知识、启迪学生心智、培养学生口语表达能力的特点，能够有效落实英语核心素养，特别是对培养学生的良好品质、丰富英语语言积累有非常重要的作用。因此，部分小学英语教师为了凸显对学生品质的培养和思维的拓展，在绘本教学中设计了大量的活动，让学生进行讨论与交流，但是却很少看到英语朗读，很少涉及英语语言学习的活动。英语毕竟是一门以口语为主的语言课，离开了朗读，学生的英语口语表达能力如何提升。没有一定数量的单词积累，学生很难读懂绘本大意，使一些讨论活动和探究任务无法展开，绘本内容超出了学生的英语语言能力，大多数学生没有办法用英语来表达自己的情感和思想，导致绘本教学的作用不能充分发挥。

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        二、小学英语绘本教学问题的解决策略
        (一)根据学生的认知规律，合理选择英语绘本
        在小学英语教学中，为了提高课堂趣味性，培养学生的英语阅读能力，英语教师应立足于学生发展需要，根据学生的认知规律和年龄特点，选择题材丰富的优质绘本，教师要结合不同年龄段学生的特征来选择绘本。其次，还要选择丰富有趣、具有教育意义的绘本，让学生在愉快的绘本学习中长知识、长智慧。例如，在学习We love animals之后，英语教师可以将绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？渗透到课堂教学中来，既可以丰富课文内容，还可以巩固关于色彩的知识，激发学生的英语学习兴趣，使学生在绘本阅读中不断积累知识，提高自身的英语素养。
        (二)增强绘本阅读，强化学生记忆
        小学阶段的学生由于年龄较小，对学习的英语知识不能长时间记忆。所以，在英语教学过程中，教师应鼓励学生多阅读，增强学生的知识记忆。优质的绘本值得多次阅读，学生每一次阅读都会有不一样的收获，在阅读中学生对单词、语句的印象会逐渐加深，对故事的内在逻辑关系也会有更好的把握，英语语感也将大大增强。多次重复阅读相比死记硬背效果更好，例如：在绘本Mr.Brown can moo的学习过程中，英语教师首先可以利用多媒体给学生播放绘本中的富有节奏、韵律的文字内容，其次再将单词进行简单的含义讲解，让学生掌握单词的基本发音，最后，再次播放音频让学生用手指着绘本跟着音频内容一起朗读，这一次阅读有助于扫清学生的阅读障碍。接下来，英语教师再播放这个绘本故事的动画视频，让学生通过动态的视频来加深对这个故事的理解，强化记忆。
        (三)增加课堂趣味性，提高学生学习参与度
        兴趣是最好的老师，学生在兴趣中才能全身心投入到学习中。所以，英语教师应重视课堂趣味性，丰富课堂教学形式，并锻炼学生的口语交际能力，使学生能够将学习的英语知识应用到日常生活中，提高英语教学效率。在英语绘本阅读完之后，教师可以创设趣味问题情境，锻炼学生的思维能力。例如，阅读完My Lucky Day这篇文章之后，教师可以给学生播放小猪和一只猫的图片再问学生：“Does the pig have another lucky day？”学生一下子产生了兴趣，纷纷开始回答教师：“Yes，he does. Because the fox is clever...”趣味拓展能够打开学生的思路，引发学生的思考，激发学生的语言表达欲望，锻炼学生的英语口语表达能力。
        (四)建立多元化的英语绘本阅读评价方法
        绘本教学的评价不适于传统的英语教学评价模式，而是鼓励学生阅读兴趣的建立和阅读理解的能力提升为主。因此对于词汇、句型、语法等方面的考核并不在绘本阅读的主要评价范围内，绘本阅读的评价目前主要通过阅读理解测试和调查问卷两种方式评估学生的阅读过程、阅读行为和态度，这也为将来绘本教学评价体系的构成奠定基础。
        三、结束语
        自从将绘本教学引进到小学英语教学当中，英语学习的知识性和趣味性都有所增长，学生的学习兴趣也得到了极大的开发，其好处不言自明。教师需要提升对于新事物的接纳能力，吸收更多更好类型的教学方式，从而推动小学英语教学的发展。
参考文献
[1]万慧明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].当代家庭教育,2021(06):172-173.