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对中小学数字教育资源应用现状与需求的调查分析

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：胡刚

[导读] 随着教育信息化的发展，数字教育资源的应用具有重要的意义。为了深入了解当前阶段中小学教师数字教育资源的应用现状以及需求，本文采用网络调研的方法、现场走访调研基层一线中小学学校，并对其进行问卷调查。

四川省内江市电化教育馆胡刚 641000

摘要：随着教育信息化的发展，数字教育资源的应用具有重要的意义。为了深入了解当前阶段中小学教师数字教育资源的应用现状以及需求，本文采用网络调研的方法、现场走访调研基层一线中小学学校，并对其进行问卷调查。调查内容主要包括应用数字资源的外部条件、需求、存在的问题等方面。调查结果显示，教师教学方式中，数字教育资源已成为重要手段，但是部分教师的使用策略方面还有不足之处，对数字资源功效的发挥产生不利影响。
关键词：数字教育资源；中小学；应用现状
        一、问题的提出
        近些年来，基础教育资源建设取得了一定的发展，为了了解其发展的具体情况，并掌握中小学教师资源对其的应用现状，以便找出现存问题，总结与反思现有成果，从而为接下来的数字资源应用策略、国家级专项课题《基于碎片化数字资源与教学深度融合的研究》提供一定的借鉴意义，本文对全市中小学教师展开了调查与分析，并得到了相应的调研成果。
        二、研究问题
        调查目的：将全市中小学设为调查范围，对于数字教育资源的应用，调查中小学教师应用的能力、动机和条件；在日常教学活动中，了解相关教师对数字教育资源的应用频率。主要是为了回答这五个问题：
        1.在数字教育资源应用方面，中小学教师是否掌握基本技能？
        2.数字教育资源的硬件设备配备是否完善？
        3.数字教育资源使用频率是高还是低？
        4.对于数字教育资源的内涵，中小学教师是否形成了正确全面的认知，有什么使用动机？
        5.在数字教育资源的应用过程中，教师遇到了哪些问题，有什么实际需求？
        三、研究方法
        （一）问卷设计
        本次研究的实施，主要以问卷调查法为主。问卷内容主要由五部分构成，其一，数字资源的硬件条件；其二，数字资源在教学活动中的应用情况；其三，对于数字资源的应用，教师具备的能力和动机；其四，应用数字资源遇到的问题或困难；其五，对数字资源应用方面的需求。问卷初稿设计完成后，需要由相关专家进行严格审定，并进行小范围测试，结合各方面合理建议进行修改并定稿。
        （二）调研情况
        为提高调查效率，本次调查采用网络调查的方法，并于2021年1月-2月期间执行。本次调查所选取的县区中，涉及到3个不同发展程度的区域学校，包括城区学校、一般和乡镇学校、教学点中随机选取一些中小学教师展开调查，共回收有效问卷500份。使用Excel 2020与 SPSS 26.0软件，对回收的数据进行整理与分析。
        （三）样本教师的基本情况
        所调查的教师样本中，来自于县镇地区人数所占比例最高，为47.66%；农村和城市人数相当，分别占26.02%和26.32%。教师学历本科人数所占比例（77.81%）最多，且任职时间大多数在15年以上（占41.14%）。学科教师占比最多的为语文和数学，分别为28.37%和24.42%，其次是英语，占比13.72%，且每个学段教师的分布比较均匀。
        四、研究结果
        （一）教师应用数字资源的能力
        根据调查结果，在调查的500位教师中，大多数教师都参加过教育技术培训，总人数占比约94%，只有其余的一小部分（占6%）的教师未接受相关培训。通过调查并未接受过教育技术培训的教师，得知对于计算机办公软件等的应用，教师们可以做到熟练掌握，最终平均分为3.24。但是，对于多媒体课件、技术的应用方面，最终平均分不足3分。

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由此可见，在数字资源使用方面，缺乏一定的操作技能，是影响教师使用数字资源的一大因素。
        （二）教师使用数字资源的设备情况
        根据调查结果发现，大多数学校都安装和提供了一些计算机设备，安装设备的地点，以办公室和教室为主。参与调查的教师中，有41.2%的教师有学校配备的笔记本，只有0.56%的教师所在学校并为安装计算机设备。
        （三）数字教育资源使用频率
        在现有的教育资源中，使用频率居首的是多媒体课件，以一星期为周期，至少使用一次的教师占比可达92.1%；其次是多媒体素材、教学设计、题库使用频率较高，以一星期为周期，至少使用一次的教师占比分别为83.3%、81.1%、78.8%。对微课、学科软件这些教育资源，使用频率相对较低，甚至还有一部分教师（占比11.3%）对此不了解，主要分布在乡村。
        （四）应用数字资源的动机
        在所调查的教师中，利用数字资源致力于教学质量的提升，是绝大部分教师的动机。由此可见，对于数字资源的功效的价值，得到了广大教师的普遍共识；“参加各种公开课评比的需要”这一动机紧追其后，再次便是“学校提供的相关要求和引导”，这两个动机分别属于个人意愿和外部要求。
        （五）应用数字教育资源遇到的问题
        根据调查结果，发现在应用数字资源的期间，教师遇到的问题主要包括三个，分别是“无法第一时间获得需要的资源”、“资源质量有高有低，增大筛选难度”、“资源内容更新缓慢”。除此之外，还有一些不太集中的问题，包括“与新课标教材不相符”、“素材类资源缺乏”等。
        在教师数字资源的选择方面，主要会受到五大因素的影响，分别是内容的科学与否；资源分类的规范性；检索资源的精准性；媒体应用合理与否；界面导航清晰程度。
        （六）教师应用数字资源的需求
        在教学过程中，对于数字资源的类型，教师需求程度最高的是三类，分别是教学设计、多媒体素材和课件。
        在数字资源功能开发方面，教师最迫切希望相关机构可以进行建设的三方面，包括“课堂教学用到的资源”、“备课用到的碎片化资源”以及“教师信息技术能力提升的资源”。
        五、思考和讨论
        随着教育信息化的发展，各个城市和地区学校的计算机设备日益完善，网络和计算机的广泛普及，进一步缩小了城乡教育资源的差距，为教师更好地应用数字资源提供了技术支撑。目前，数字资源存在不足之处，资源质量参差不齐，更新速度有待提升等，未建立校本共建共享资源，对数字资源作用的充分发挥造成不利影响。最受教师青睐的两种数字资源，分别是多媒体课件和素材，也体现出教师资源使用方式较为单一。究其原因，主要是这两类资源出现并发展较早，让大部分教师熟悉掌握和接受，如果仍不加大数字资源的应用力度和范围、不建立以校本的共建共享资源库就难以提升教师技术水平。
        结语
        总之，在教育信息化发展的历程中，数字教育资源的应用具有不可或缺的作用。学校应该不断完善与更新计算机设备，建立符合学校教学的校本资源库，为教师开展高质量教学提供技术支撑。教师应该提升自身的技术能力，提高数字资源的使用频率，学习与了解更多的数字资源的使用方法，使其更好地服务于教学，促进教学质量的提高。
参考文献
[1]贾朦莹. 兰州市数字教育资源建设与应用现状调查研究[D].西北师范大学,2020.
[2]本刊编辑部.让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育资源[J].天津教育,2021(01):1.
[3]本论文系全国教育信息技术研究专项课题（《基于碎片化数字资源与教学深度融合的研究》课题立项号:185130002）的研究成果之一。