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生活化教学让思政课堂活起来

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：郭玉洁

[导读] 为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。

甘肃庆城县陇东中学分校郭玉洁 745100

摘要:为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
关键词:生活化教学;思政课堂;教学探究
        2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”针对新课标对于高中思想政治理论课所设立的目标任务，首先就是教师要明确新时代高中生的思想动态，言行及知识储备，深度分析学生的学情状况、知识广度及其教师引导的厚度、力度。人教版高中思想政治教材包括经济生活，政治生活、文化生活和生活哲学四部分内容，这些都与我们的生活实际密切相关，源于生活并应用于生活。所以如何才能让生活化教学方法融入高中思政课堂，使教师教学基于生活化，不脱离生活实际，更好地培养学生的逻辑思维、辩证分析能力，政治素养和经济意识，成为新时代高中思想政治课堂教学中迫切需要解决的问题。
        一、生活化的高中思政课的教学优势
        在高中思政课教学过程中，由于受传统教学理念影响，教材内容脱离实际，教师重视教学成绩，课堂氛围严肃，忽略生活化教学理念，也是的生活化教学方法知之甚多，用之甚少。所以，相比较而言，生活化的高中思政教学主要是通过将教材中的知识点和学生生活中的具体事列联系起来，让学生通过自身具体的实践活动，自己去发现、了解、归纳总结自己的所见、所思和所获，进而推动课堂教学目标的实现。正如习近平指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”在生活化的教学过程中教师在备课环节要根据教材内容，寻找学生熟悉的生活情境，布置相关学习任务，提高学生探究知识的兴趣。在授课环节，教师要充分调动学生的积极性，大胆展示分享自己的学习成果，取长补短，全面系统地学会相关知识。在课后复习弥补差距环节，学生要根据自身的不足，进一步学习完善学科知识体系，不仅可以培养学生的思维实践能力，还可以使学生形成正确的价值观念，全面提升学生的核心素养。
        二、生活化的高中思政课教学现状
        1.生活化教学元素欠缺。
        “生活化”是一种教学方式,是指教师要利用生活中一些具体事例、现象、让学生亲自实地调查、通过实验探究来创设思政课的教学氛围,使学生在浓厚的思政课氛围中发现、分析、思考生活中的一些问题,体验和感受生活,进而培养学生的实践创新能力。高中思政课的教学内容源于具体生活和实际生活中的一些问题的解决，需要教师在教学中以教材为中介，联系教学内容，将核心知识点融入在生活化的情景中,重新整合教材内容。但在实际教学中，大部分老师都是以教材为依托，而教材大多又脱离教学实际，导致生活化教学元素在实际教学中运用较少。
        2.生活化教学方法创新不足
        生活化教学是指在教学与生活相沟通的教学情景中,教师以教学内容为中介，使学生主动去探究问题，树立积极的生活态度，培养良好的学习习惯。但在具体教学过程中，由于部分教师受传统教学理念影响，不重视在课堂教学中运用生活化的教学方法。教师唯成绩论思想根深蒂固，认为生活化教学方法就是玩乐，使学生课堂学习过分自由，不利于课本知识的巩固，学不到考试所用知识。教师注重分数，反复背诵识记知识点现象较为普遍，生活化教学方法运用较少，使学生所学所用分离现象严重，生活化教学方法有待进一步创新。
        3.生活化教学目标存在偏差
        根据普通高中课程标准要求，高中思政课主要运用“三维”目标教学，即知识与技能，情感、态度与价值观目标。
        “三维”目标的重点就是提高人的道德素质、心理素质等，进而培养学生德智体美劳全面发展，对于高中学生来说，将思政课知识内容和生活化教学实际结合，注重情景教学，既培养了学生的动手动脑能力，也可以使学生在知识学习过程中树立正确的人生观价值观。

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但是实际教学中，教师唯分数论现象较多，学生的生活化教育也只能退位第二，教学目标在实际教学中完成不全面。
        三、生活化的高中思政课教学策略
        1.充分挖掘思政课生活化的教学元素
        高中思政课教学生活化要求教师在教学过程中要进行多样化的探索，通过多种方式实现教学目标。教师在课前准备环节就要做很多创造性工作，充分利用身边的有用资源，运用多种教学方法使不同类型的学生都爱听爱学、听懂听会。首先，老师要转变传统的教学观念，从思想上认识到生活化教学的重要性，积极挖掘生活化的教学元素。其次，必须认真仔细研读高中思想政治课程标准和教材，了解教学大纲要求，进行高效的备课，明确教学中的重难点，将教学内容与生活中的事例、现象、经验等相联系，再进行教学的导入或讲授新课，使教学内容鲜活，有针对性，增强教学的实效性。例如，在学习必修一经济生活《货币的基本职能》一课时，老师可以先不直接讲授货币的产生、本质、基本职能等内容，而是通过情景导入，让学生联系生活实际，结合自身体验明确货币的本质、基本职能，并让学生说说自己在日常生活中是如何购买蔬菜、水果等生活用品的，引导学生思考为什么要用货币购买商品？在购买过程中，货币主要发挥了那些作用？进而归纳总结出商品的含义及货币的职能。这样可以使学生从日常生活现象出发，带着问题进行思考和学习，循序渐进地掌握本节课的教学内容。
        2.创新思政课生活化的课堂教学方法
        高中思政课生活化课堂教学方法创新首先需要教师营造生活化的课堂氛围。在传统应试教育的模式下，高中思政课课堂教学技术呆板，教学氛围严肃，老师和学生的互动局限于教师提问，学生回答，学生不能很好地发挥自身的主观能动性。相比较而言，生活化的教学中学生可以给予学生足够的时间和空间讨论问题、也可以通过情景模拟或具体实践活动去发现问题，给学生深刻的学习体验。其次，教师要创设思政课生活化的教学情境。在高中思政课教学过程中，教师要积极创设适合学生认知特点的情境，激发学生内在的学习动力、激活学生的主体意识，通过师生交往互动和学生之间的交流合作，在共同学习过程中获得情感体验和实现情感共鸣，促进教学相长。例如，在学习《传统文化的继承》一课时，教师可以从生活中常见的一些现象进行提问，让学生思考传统文化现象就在我们身边，比如针灸、京剧、书法等，这样不仅可以激活学生思维，活跃课堂气氛，也能很好地引出传统文化的概念、特点及分类。然后教师可以利用多媒体为学生呈现一些不同国家、不同民族的传统习俗及传统建筑的图片，给学生一个直观具体的印象，进而组织学生进行小组讨论，总结出在今天我们应该如何继承传统文化，发挥传统文化的积极作用。这样不仅是学生全面的了解了对待传统文化的态度，也能使高中思政课的教学更加生活化。
        3.注重思政课堂生活化的教学实践
        在高中思政课教学实践中，生活化教学的不仅仅局限于在课堂运用，还要把课堂教学和实践教学有机结合起来。2017年新课标高中思政课教材中，每单元都设有综合探究课，所以，对于不同的教学内容，教师可以组织学生进行不同的课外实践活动，将学生的学习空间扩大化，例如在学习《加强思想道德建设》一课时，教师可以利用三月份“学雷锋活动月”，将学生组成学雷锋志愿者小分队，进行植树造林、爱心环保等各类社会实践活动，开展理想信念教育，使学生“学而信、学而思、学而行”，用自己的实际行动践行社会核心价值观。其次，在课堂教学结束之后，教师结合教学实际，适时布置一些实践性的学习任务，使学生在课后的生活实践中加深对课堂所学知识的理解，将思政课知识学以致用。通过这些生活化的教学实践，一方面可以使学生对生活中的事件、经验更加重视，另一方面也能使学生更好地将生活与思政学科知识紧密结合起来，将课堂所学知识运用到生活实践中。在理论与实践的结合中，树立鸿鹄之志，做新时代合格中学生。
        总之，新时期新阶段，国家发展开启社会主义现代化建设高中思想政治课堂也迎来了新变革，对新时代中学生的价值观有了新的要求，要求高中思想政治课教师务必充分考量学生的价值判断与价值选择。生活化的高中思政课教学需要教师和学生的共同努力，教师为学生创设一个良好的生活化的学习环境时，学生也要积极地参与到教学活动中来，和教师进行有效的交流沟通，在交流碰撞中激发学生的思维火花，使高中思政课堂真正活起来，进而在提高教学有效性的同时促进学生的全面发展。
参考文献
[1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考,2012.(36):35.
[2]李海艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].考试周刊,2014.(64):119.
[3]宋邦林.高中政治生活化教学的策略[J].求知导刊2015.（15）:132.
[4]李学文.高中政治生活化教学初探[J].考试周刊,2017.(1):136.