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浅谈信息技术教学在数学课堂的实践与发展

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：冯昌龙

[导读] 21世纪是信息技术占主导地位的世纪，同时也给教育教学改革带来了历史的飞跃。而信息技术教学更是我国教育界提倡多年的一个口号，到底如何的有效的运用信息技术，进行富有成效的实行与发展呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术实现作一些初步的探讨。

惠东县平山第七小学冯昌龙

摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪，同时也给教育教学改革带来了历史的飞跃。而信息技术教学更是我国教育界提倡多年的一个口号，到底如何的有效的运用信息技术，进行富有成效的实行与发展呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术实现作一些初步的探讨。
关键词：信息技术、兴趣教学、数学课堂
        “信息技术教学”这一口号对我们教育学者来说并不陌生，早年人们都抱着无穷的希望，希望它能成熟为一个适合时代需要，符合民族精神的完善的教育制度，希望它能从理论走人实践。
        21世纪是一个信息化的知识经济时代，时代要求我们教师要更新教育观念，改革教学模式。转变教学模式的核心培养学生的创造能力。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理的运用到课堂教学中，这是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的实行与发展呢？在此作一些初步的探讨：
        一、创设问题情境，激发求知欲
        小学生好奇心强，本来就有一种创造欲，我们只要善为诱导善为启发，可以事半功倍。例如苏联的儿童能组织北极探险队，苏联的科学馆中陈列着许多的儿童作品，什么飞机模型呀，汽车呀，精巧绝伦，就是成人做起来也不见得胜过它们。在课堂教学中，教师是课堂教学的策划者、组织者和指导者，我们应该要能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情趣，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，使学生处于一种“心求通而未得”的心理状态。
        例如：在教学“圆柱的体积”这一课题时，我们先通过复习帮助学生理清“各种立体图形体积”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的正方体图形在生活中的应用图，提出：如果要计算这些图形的体积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，运用图形的体积公式可以进行计算。在计算机将正方体变成圆柱体后再提问：现在你会计算它们的体积吗？学生因为没有学习过它们的体积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有的说可以利用正方体底面积乘高的公式求圆柱体的体积。最终师生共同归纳出“圆柱体积的计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动学生的求知欲、创造欲，由它们发现问题，解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现。
        二、利用信息技术辅助教学，引导学生自主探究，突破教学难点。
        法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉献真理，一个好的教师则是教人发现真理。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教学，知道方法，变“授鱼”为“授渔”。

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在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。自古以来，中国人的创造和发现能力就很好，只因近百年来因循苟且不知创造，及至科学一兴，思想就格外受到束缚，时至今日，要学生主动地学习知识和发现问题，关键是教给学生学习的方法和策略，引导学生懂得这些理论是如何获得的，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
        例如：在推导圆锥体积计算公式的教学中，为了让学生更好地理解和掌握圆锥体积计算的方法这一重点，我先在电脑上设计两个等底等高的圆柱和圆锥，接着把圆锥注满水倒入圆柱体，通过动画把整个过程衔接在一起。反复演示几遍，再问学生还发现了什么？让学生自己感觉并最后体会在等底等高的情况下，圆柱体积是圆锥体积的3倍。从而导出求圆锥的体积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
        三、培养学生自主学习能力，增强主体意识，使学生从“要我学”转化为“我要学”的心态。
        兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，这时适当地选用合适的对媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
        21世纪的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究，自主获取数学知识的能力。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力并能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
        总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现在化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才，做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖，同时也为我们多年号召的“信息技术教学”掀开辉煌的一页。