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合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究池俏俏

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：池俏俏

[导读] 学生通过语文阅读能学习更多的知识,开阔知识视野,拓展思维。教师在小学语文阅读教学中采用合作学习方式,可以锻炼其语文口语表达能力,提升其阅读水平。同时,学生通过合作交流,能够探讨出更多的阅读方法,从阅读中也能够学到更多的知识。

浙江省温州市永嘉县乌牛第一小学池俏俏

【摘要】学生通过语文阅读能学习更多的知识,开阔知识视野,拓展思维。教师在小学语文阅读教学中采用合作学习方式,可以锻炼其语文口语表达能力,提升其阅读水平。同时,学生通过合作交流,能够探讨出更多的阅读方法,从阅读中也能够学到更多的知识。因此,小学教师要合理设计与运用合作学习模式,帮助学生掌握阅读的方法,提升其阅读效率。?
【关键词】小学语文;阅读教学;合作学习
        语文教学是小学教育中非常重要的一门课程，是我们的母语教育。学生阅读能力的培养，不仅仅是对学生的思维养成有很好的促进作用，而且对学生日后的学习也有非常重要的意义。合作学习是一种互帮互助的学习方式，在小学语文阅读教学中实施合作学习策略可以促进学生之间互相交流，提高学习的积极性，使小学生提高自身的学习能力，并通过合作学习发挥出学生的主体地位。合作学习需要教师进行合理的引导，构成以学生为主，教师为辅的教学模式。但是在教学中，教师也要注意合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式，通过观察学生学习的实际情况来开展教学模式，促进学生的全面化发展。
        一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义
        首先，其可以强化学生思维，推动其个性发展。在以往传统的一些授课过程中，一些教师过于注重为学生传授一些理论知识，却忽视了对学生自身自学能力、独立思考以及智力等方面的培养，使得阅读教学失去了其本质及意义。小学时期往往是学生识字、读文的关键性阶段，教师将合作学习这一形式有效地引入其中，可以充分地调动起学生的能动性，挖掘学生的内在潜能，从而使学生通过小组讨论以及分组表演等方式更好地实现互相学习、互帮互助，以求得共同进步。
        其次，其也能够全面性地加深学生对于课文的理解程度。合作学习这一授课形式的开展，可以使学生间更好地互相借鉴学习思路及学习方法等，可以快速地提升学生们整体的阅读能力及学习水平。在这一过程当中，学生可以通过小组的形式更好地找寻到文章中的重点、难点以及规律，以在心中有一个大致的学习方向。之后，教师再对授课目标进行确立，引导学生更好地扩散自身的思维，对课题进行深入的分析及探究。
        二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用
        (一)科学分划小组，强化参与兴趣
        兴趣往往是学生开展阅读、学习的最大推动力，一节有趣的课堂不仅可以充分地调动起学生的想象力及能动性，也可以对最终的授课效果产生正面的影响。因此，在开展合作学习这一授课形式之前，教师就应结合学生现阶段的身心规律、发展特点、课程需求等来对其进行小组的分化，并保证每一小组当中都是各具特色的。在这之后，教师就应设计出一些趣味性、探究性较强的活动，来让学生在经过分析及讨论之后，更加深入地掌握文章的主要思想及含义。最后，教师就可以采取激励、奖励等方式来对一些表现优良的小组进行嘉奖，从而在这一过程中更好地强化学生自身的融入感，以使得参与兴趣得以进一步地强化。

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        (二)利用小组合作，进行分角色扮演阅读
        对于小学生而言，语文阅读教学主要是培养学生的阅读兴趣，从而感受阅读的乐趣。为此，教师可以利用小组合作的模式分角色阅读，学生小组之间根据角色的转换，来深入文章中不同人物的性格和情感，从而激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读理解能力。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生以小组合作的形式进行分角色阅读，并根据学生需要进行角色的转换，让学生在分角色阅读的同时理解文章内容，从而深化文章字词的含义，帮助学生更好地记忆。
        (三)创设问题情境，深入阅读内容
        在小组合作的阅读教学中，往往会由于教师对合作主题的把控不合理而造成合作学习的效率不高，就此建议教师可以根据文章内容和主题思想教师可以给学生创设情境，引导学生以小组形式合作探究，学生在合作阅读的同时，分析问题，认真思考。引导学生开动脑筋、锻炼思维，从阅读中寻找问题的答案。
        3.利用小组合作，鼓励学生发表见解
        在语文阅读教学中，良好的师生互动是保证课堂有效性的策略之一。而传统的语文阅读教学中，教师往往是将文章的思维、结构、主题等灌输给学生，让学生将标准答案背诵。学生缺乏自主的思维能力，师生课上的互动寥寥无几。因此教师要合理利用小组合作的教学模式，引导学生在合作过程中发现问题、提出问题，并通过小组合作来探究问题、解决问题。在此期间，鼓励学生发表自己不同的观点，提出不同的见解，从而促进学生的思维发展，提高合作教学的有效性。
        (四)多元化教学评价，提高学生的团队意识
        在现代教学中我们提倡团队意识和团结精神，而合作学习阅读模式刚好诠释了这一理念。因此教师要合理利用合作学习的教学模式，为学生提供一个良好的团队学习、探究环境，为此教师可以将传统以分数为评价的单一性评价标准，改为多元化的教学评价，从而培养学生的团队意识，锻炼学生的团队能力。例如，教师可以以小组为单位进行日常的评比像阅读能力、课堂互动、作业完成等等都可以作为考核标准，计入学生的总评，表现好的学生可以为小组加分，表现差的学生会让小组扣分，以小组的总成绩作为评价标准之一，提高学生的集体荣誉感，从而提高学生的团队意识。
        三、结束语
        阅读教学作为小学语文学习的重点组成部分，它的重要性也在素质教育的不断完善下不断发展。在小学的阅读教学中应用合作学习策略，通过营造适合学生学习的带入情境，不但可以在最大程度上激发小学生阅读的兴趣，提高学生们的语文思维能力，大大提高孩子们的阅读理解能力。而且合作学习也可以锻炼他们的团队合作意识，培养人际交往的能力，非常有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]杨玲香.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].学周刊,2021(11):161-162.