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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究陈晓琼

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：陈晓琼

[导读] 小学是人生的起步阶段,也是人生学习的关键时期,这个时期的主要任务是学习知识和技能,为以后的学习打好基础。而语文作为学生整个学习时期的一门主要学科,它起到了必不可少的作用。其中小学语文又分为拼音识字、阅读和写作三大部分,主要分析小学语文阅读板块存在的一些不足之处以及探讨创新小学语文阅读教学的有效措施。

浙江省温州市永嘉县瓯北第五小学陈晓琼

【摘要】小学是人生的起步阶段,也是人生学习的关键时期,这个时期的主要任务是学习知识和技能,为以后的学习打好基础。而语文作为学生整个学习时期的一门主要学科,它起到了必不可少的作用。其中小学语文又分为拼音识字、阅读和写作三大部分,主要分析小学语文阅读板块存在的一些不足之处以及探讨创新小学语文阅读教学的有效措施。
【关键词】小学语文；阅读教学；实践策略
        小学语文阅读教学一直以来都是课程教学的重点难点，广大语文教师开展多样化的实践探索分析，关注学生的阅读学习兴趣引导，帮助学生深入阅读学习过程中，找到适合自己的阅读学习方法，能够达到事半功倍之效。现代社会背景下，学生具备良好的阅读能力是保障自身长远发展进步的必要措施，因此教师要根据小学生的实际发展需要，利用全过程性的阅读教学指导方式，让学生积极配合教师完成各个阶段的阅读学习目标，体会阅读学习的快乐。
        一、小学语文阅读教学存在的问题
        (一)缺乏教学目标
        在开展小学语文阅读教学时，教师首先应该明确教学的目标，只有科学合理的教学目标才能对开展教学活动提供参考依据。然而，就小学语文阅读课堂教学的现状而言，教师在一定程度上忽视了教学目标的设定，往往在教学的过程中想到什么就传授给学生什么，就算确定了教学的目标也极为单调，不能有效发挥教学目标的实际作用。此外，在制定小学语文阅读教学目标的过程中也具有一定的困难，主要是教师不能良好明确阅读教学的意义，不能有效确定教学任务。因此造成教学目标不明确，对阅读教学的效果产生不良影响。
        (二)教学内容缺乏规范性
        目前，小学语文阅读教学开展的主要目的是提高学生的阅读理解能力并学以致用，使之学会灵活解决实际中的问题。但教师在进行课堂教学的时候，没有对知识进行拓展，导致学生在学习中只能学会简单的词语、文章。学生的阅读理解能力不能得到良好的培养，对后续学习的开展产生不良影响。同时，教师教育的内容极为单一，使得学生不能产生积极的学习兴趣，阻碍了学生阅读能力的提升。
        (三)教学方式落后
        小学语文阅读教学效果往往受限于教师的教学方法。教师在开展阅读教学的过程中，应该使用具有针对性的教学方法。同时，教师只有使用合理的教学方式才能激发学生的学习积极性，调动学生的自主学习心理。但是，在目前小学语文阅读教学中，教师通常都是采取传统的教学模式，这种灌输式的教学方法使得学生只能被动接受教学知识，不能有效激发学生学习热情，也使学生的阅读能力不能得到良好发展。

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        二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
        (一)优化阅读教学目标
        小学语文教师在各个阶段的课程教学指导，都需要认识到优化阅读教学目标对学生提升阅读质量的积极影响。在进行语文知识探索分析期间，为保障学生的语文学习整体质量，教师应该优化设置课堂交流活动环节，构建良好的学习范围，提升小学生的阅读学习积极性。传统课程教学模式的影响下，学生在进行阅读探究分析期间，常出现一种思维局限性，只能被动地服从教师管理，一味地进行机械化的探究分析，个人的学习思路未能有效明确，学生在阅读学习阶段的能动性明显不足。
        教师要想实现对课程教学目标的优化设置，需要认识到在教学模式或策略应用间存在的问题。教师需要调整课程教学方法，帮助学生不断提升自己的阅读学习水平。在设置课程教学目标的过程中，可以将教学指标确立起来，与教学活动紧密联系，帮助学生提升学习积极性、主动性，不断提升阅读学习效率。在目标制订过程中会存在诸多问题，教师需要接受学生的反馈，并按当下小学生的健康成长发展需要，不断优化调整教学目标，给学生适应语文阅读学习的创造条件。
        (二)注重学生阅读自主探究能力的培养
        语文教师在阅读教学创新实践期间，应该认识到小学生作为语文课堂的主体部分，其自主学习能力发展极为关键。学生在深入性的阅读学习过程中，个人学习能力的发展应得到保障。教师可以建立良好的阅读学习氛围，帮助学生改进阅读学习方法，寻找适合自己的阅读节奏。在进行多样化的阅读材料探索分析期间，教师可以给学生提供相应的阅读参考意见，鼓励学生积极参与互动交流的基本过程。此时的课堂教学活动富有创新影响作用，学生能够在课堂交流互动阶段，将课下与课内阅读学习资料探索分析的感悟进行分享交流，建立起自己的阅读学习自信心。在互动交流过程中，良好的教学环境及阅读学习氛围能够给学生带来积极影响。
        (三)整合利用阅读学习资源的条件
        按照新课改的基本要求，小学生每年都有阅读要求，仅局限于课堂学习阶段，显然是不能适应学生发展需要的，学生个人的学习思维也会受到影响。教师要帮助学生筛选阅读材料，增进学生的感知理解能力，实现对阅读学习内容的扩展。当学生能够在教师的影响下认识到阅读学习的广阔时，自己的语文阅读学习视野也会因此打开，个人的阅读学习素养能够得到保障。教师给学生提供阅读学习资源期间，需要优化设置教学结构，注重教学内容的科学配置，采用循序渐进的课程教学指导方法，让学生体会到阅读知识的应用价值，以及实践探索深入浅出的作用，学生在探索分析阶段对阅读学习资源分析期间感到迷茫，教师可以利用启发式、合作式的课程教学模式，帮助学生确立不同阶段的阅读学习主题，定期开展阅读学习总结交流活动。当学生在实践探究阶段遇到学习困难问题，教师帮助学生及时进行处理，并选出学生代表进行相应的问题汇报，在课堂上统一进行回复，大大提升阅读教学效率。
        三、结束语
        总而言之，在小学语文阅读中加入实践和创新是非常有必要的。教师在小学语文阅读的教学中一定要加入实践和创新的内容，更好的提高学生们的综合素质，让课堂达到事半功倍的效果，更好的应对教育的改革。
参考文献
[1]蒙云.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):187-188.