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核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略曹文华

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：曹文华

[导读] 在高中班级管理的日常工作中，对班级和学生的全面管理是班主任工作的重要内容，所以班主任不仅要动态关注与分析学生的学习状态和学习成绩，还要重视学生的情绪状态和身心健康发展，主动关心学生的心理健康，充分发挥高中班主任的职能和责任心，对班级整体负责，提高班级管理工作的效率。班主任只有做好班级管理工作，才能使班集体成为一个有组织、有秩序、有凝聚力的团队。

青海西宁市第四高级中学曹文华 810000

摘要：在高中班级管理的日常工作中，对班级和学生的全面管理是班主任工作的重要内容，所以班主任不仅要动态关注与分析学生的学习状态和学习成绩，还要重视学生的情绪状态和身心健康发展，主动关心学生的心理健康，充分发挥高中班主任的职能和责任心，对班级整体负责，提高班级管理工作的效率。班主任只有做好班级管理工作，才能使班集体成为一个有组织、有秩序、有凝聚力的团队。班主任要公平公正地对待每一位学生，按照学生的个性特点、兴趣爱好、学习潜力等进行分组，因材施教，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，强化学生的学习能力。不仅如此，班主任是连接学校和家长的重要桥梁，班主任应将学校的文件和精神及时传达给家长，以便家长配合学校完成教育工作，实现对学生的共同引导，促进学生全面健康的发展。
关键词：核心素养；高中班主任；改进策略
        一、关键能力
        班主任的关键能力特指蕴涵于班主任能力内质之中、在班主任能力系统中起主导作用、能使班主任持续发展并在竞争环境中占据优势的特有能力。
        （一）成长指导
        “成长”指向成熟的阶段发展。班主任作为“人生导师”，表率示范，点拨引导，才能烛照学生生命成长。
        （1）自我读悟能力
        时代要求班主任必须是自觉的终身学习者。读自己，悟人生之道:班主任自身的经验教训是“理论”的重要来源，“日三省吾身”，不断反思，将育人的过程寓于自身人生境界不断提升的过程之中。读书，悟成长之道:知识结构决定教育视野，班主任至少要读三类书，夯实底气的、涵养大气的、滋养灵气的书。读人，悟成功之道:班主任要读学生，读优秀班主任，读教育名家，读各界人士……读社会，悟发展之道:班主任要走出书斋，敏锐感知时代对教育的要求，方能高瞻远瞩，提高教育的未来性与预见性。
        （2）规划设计能力
        规划自身职业生涯:班主任要找寻自己的专业偶像，确立专业愿景，选择发展路径，制订行动计划。规划班级发展:班主任要确立民主建班的思想，与学生、科任教师、家委会代表共同规划班级发展，共同构建班级管理系统，并依规治班，引导学生自主管理，打造优秀班集体。指导学生生涯规划:根据学生特点为其“私人订制”，鼓励学生张开隐形的翅膀，并指引探寻实现梦想的路径。
        （3）心理辅导能力
        《中小学班主任工作规定》第八条:“深入分析学生思想、心理、学习、生活状况……”分析心理状况，首先要掌握心理学知识，具备心理问题识别能力、共情能力与疏导能力。其次，要检视自身心理健康状况。多种调查显示，教师心理疾患的检出率高于社会一般常模，师源性、亲源性心理伤害是学生心理问题的主要来源。班主任可借助专业测试，形成正确的自我认知，弥补人格缺陷，修正认知偏差。最后，谨慎进行心理辅导。班主任不可将心理问题道德化，要引导学生发现优势智能，摆脱价值不足感，悦纳自我，获得幸福感。班主任不可越俎代疱，如自己不具备心理咨询资质，发现有心理疾患的学生应履行告知义务，协助寻找专业人员。
        （二）实践创新
        班主任集“实施者”“引领者”“组织者”“管理者”“评价者”等多重角色于一身，必须具有丰富的实践智慧，必须不断创造创新。
        （1）沟通协调能力。班主任不仅是脑力劳动者，还是“口力劳动者”，沟通协调作为一种“软技能”，要求班主任做到以下四“多”:多侧面分析，换位思考，提高人文性。

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沟通的前提是尊重、倾听，交流的基础是真实、真心，换位思考。多视角启迪，厘清思路，提高建设性。沟通前精心预设，沟通中敏锐察知学生的疑惑处、模糊处、偏狭处、关键处，并以自身深刻的思考、开阔的思路和清晰的逻辑，启迪学生。多路径打动，幽默风趣，提高艺术性。班主任要学习表达的艺术，乐观开朗，幽默风趣，增强感染力。多方面协调，拓宽渠道，提高实效性。班主任工作需要协调方方面面的关系，要熟练掌握现代技术，丰富沟通渠道，拓宽育人时空，以形成教育合力。
        （2）活动创新能力
        活动是提高学生认知与能力、增强班级凝聚力、促进学生发展的载体。班主任要做到:创新活动设计，使活动主题化、系列化;创新活动路径，使活动有意思、有意义;以学生为主体，使活动创造力源不断、水长流;还学生自主权，促进学生形成主体性品质，最终实现教育的最高境界——自我教育。
        （3）实务研究能力
        实务是指实际事务，实务研究主要指研究实际操作标准、操作方法、操作程序等问题。一线班主任开展研究，主要不是为了发现或贡献原理性的知识和理论，而是为了解决自己在建班育人过程中遇到的实际问题。班主任要善于将工作中的问题转化为研究主题，有条件的话，可以主持或参与相关研究课题，走专业化发展之路。
        二、核心素养下高中班主任管理工作的策略
        1.坚持人本管理观念
        随着素质教育在我国教育领域的大力推行，在日常高中班级管理工作中，基于培养学生核心素养的教学目标，班主任要高度重视学生的身心健康发展，时刻关注学生的心理状态，落实“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位，主动了解和掌握学生学习的实际状态和心理变化，帮助学生克服学习中遇到的困难。同时，班主任要帮助学生制订合理的学习计划，鼓励学生勇于表达内心的想法，并且根据学生的不同想法给予有效指导，及时纠正学生的错误。此外，班主任还要打破传统的权威形象，主动听取学生意见，坚持“以人为本”的教育理念，营造良好、民主的教学氛围，提升班级的凝聚力。
        2.发挥班主任的榜样示范作用
        在高中学习生涯中，学生接触最多的就是班主任，所以班主任的一言一行都会对学生产生一定影响。因此，在班级管理过程中，班主任要充分认识自身的榜样示范作用，时刻注意自身的言行，用积极向上的言行、态度去影响学生。不仅如此，在素质教育的要求下，班主任不仅要将知识传授给学生，还要将正确的人生态度和思想传达给学生，帮助学生完善思想品格，全面提升学生的核心素养。
        3.加强各科教师之间的协作管理
        作为高中教育的重要纽带，班主任将学校、家长、各科任课教师和学生有效连接起来了。为了促进各科教师之间的协作，加强班级管理和建设工作，班主任可以充分运用现代化信息技术，搭建和借助沟通平台，强化日常班级管理效率。如班主任可以建立微信群、QQ群等沟通平台，针对学生在课堂上的学习情况、生活情况、科目成绩和课堂表现等，与各科教师加强联络，及时沟通和了解学生的思想动态，解决学生显露出来的心理问题，在不断提高学生学习成绩的同时，帮助学生完善自身人格，提升核心素养。
        三、结论
        综上所述，高中班主任要重视现阶段工作存在的问题，坚持“以生为本”的教育理念，创新班级管理制度，充分发挥自身的榜样示范作用，在提高班级管理工作成效和质量的同时，培养学生的核心素养，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]罗宗超.核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J].西部素质教育，2019(24).
[2]孙奕.面向学生发展核心素养的普通高中班主任工作初探[J].课程教育研究，2018(35).
[3]沈晓强.核心素养背景下高中班主任管理艺术探究[J].教书育人，2018(19).
作者简介：曹文华（1977年11月），女，汉，青海，毕业于青海师范大学外语系。西宁市第四高级中学教师，中学高级教师，主要研究方向为英语教育