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高中语文如何提升学生的阅读能力

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：雷刚

[导读] 伴随新课改的普及，对高中语文教学提出更高要求。不仅要传授语文知识，还要培养语文能力，其中就包括阅读理解能力。然而受传统思想束缚，很多教师采取传统方法，不利于学生能力的提升。为扭转这个局面，需要教师调整教学思路，创新教学方法。本文就如何培养学生阅读理解能力进行研究，以供广大同仁参考。

重庆市开州区实验中学雷刚

【摘要】伴随新课改的普及，对高中语文教学提出更高要求。不仅要传授语文知识，还要培养语文能力，其中就包括阅读理解能力。然而受传统思想束缚，很多教师采取传统方法，不利于学生能力的提升。为扭转这个局面，需要教师调整教学思路，创新教学方法。本文就如何培养学生阅读理解能力进行研究，以供广大同仁参考。
【关键词】高中语文   阅读理解能力   提高方法
        受应试教育影响，语文教师会以如何提升成绩作为主要任务。无论教师如何努力，学生的成绩提升不显著。究其原因，学生的阅读理解能力不足，导致失分严重。很显然，很多教师并未意识到这一点，仍旧使用传统方法。为满足新课改要求，有必要对教学方法进行革新。基于此，本文先阐述提高阅读理解能力的意义，再总结提高阅读理解能力的方法，旨在促进学生的良性发展。
        一、提高高中生语文阅读理解能力的意义
        现阶段，很多语文教师将工作重心放在如何更好传授知识上。这种做法有失偏颇，无法有效提升学生的阅读理解能力。在教学过程中，教师为主导，要求学生言听计从。教师会让学生快速浏览一遍文章，阅读一遍题目。不管学生是否完成，只要到了规定时间，教师就会讲解答案。很显然，教师没有给学生留出充足的阅读时间，阅读效果可想而知。缺乏有效的阅读训练，学生的阅读理解能力自然无法提高。随着时间推移，能力问题逐渐暴露出来，加剧了两极分化局面。阅读理解能力强的学生，可以轻松完成任务。阅读理解能力若的学生，无法完成教师交代的任务。语文课程标准中规定了高中阅读量，这是学生必须完成的。因此，教师要努力提高学生的阅读理解能力，既能完成新课标目标，又能提升语文成绩，可谓是一举两得。
        二、提高高中生语文阅读理解能力的方法
        （一）合理化、综合性阅读文学作品
        通常情况下，提高学生阅读理解水平的方法有两种。第一，采用科学合理的阅读理解方法。第二，提高对各种经典文学作品的阅读量，从本质上提高自身文学素养，对各种经典读物进行累积性阅读，并摘抄和背诵各种美文美句，以此加深对读物的理解与认知。课外阅读对高中生语文阅读能力的提高具有一定的积极作用，学生在课下阅读语文读物时，需要注意以下方面。
        首先，高中生应注意对课外读物的选取。由于高中生的日常学习任务较为繁重，其课下阅读时间相对也较为紧张，因此在选取课外读物时，要选取经典读物或已经有一定了解的、广为流传的有益读物。
        其次，高中生会因反复阅读经典读物而对同一本书产生不同的观后感，这有利于深化自身对书籍的理解，并对作者所要表达的思想感情产生共鸣。阅读经典读物，能够在一定程度上丰富学生的课外阅读积累，培养学生的阅读能力，提高学生在高中语文阅读理解过程中的综合能力，最终有效地提高学生的课外阅读质量。如果学生在阅读过程中不知道哪些作品是经典读物，哪些是娱乐性读物，便无法正确选择适合自己的读物，并且会阻碍自身阅读质量及阅读水平的提高。
        最后，学生应根据自身阅读水平选择适合的读物。学生可以根据自身的实际阅读水平，从简单阅读到深入阅读，逐渐提升阅读难度，进行阶梯式阅读。这种阶梯式阅读的方法可以在短时间内帮助学生提高阅读理解能力。只有选择适合自身的阅读方法，才能对自身阅读水平及综合性语文素养起到积极的推动作用，这也是最适合学生选择读物的方法。
        （二）创设阅读语境
        范读是一种有效的教学手段，为确保范读效果，需要教师创设语言情景。

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在阅读时，教师要融入文章，声音时而急速，时而缓慢，时而高昂，时而低沉。同时，合理使用肢体语言，准确呈现精神状态。如此一来，学生就被带入中氛围中，有一种感同身受的感觉。为冲击学生感官，教师要有效利用现代技术。比如在学习《春江花月夜》时，教师就可播放事先准备的视频资料。通过浏览视频，学生脑海中形成对应场景。这时教师要求学生阅读，在这个过程中播放配乐。通过此举，让学生将自己幻化成作者，这对加深文本理解大有益处。要想进一步加深学生的理解，教师要让阅读“动”起来。教师要求学生自行编排《雷雨》，并在课堂上呈现。为真实还原场景，学生必然会仔细阅读，分析文章要素，理清故事脉络。待掌握文章内容后，学生会有组织的演练。在这个过程中，学生不断修饰表演语言，并力求加入肢体动作。虽然在表演中状况频出，但可以看出学生的努力。在高中语文课本中，可用于表演的文章比较多，需要教师结合学生学情进行选择，以此提高学生的阅读理解能力。
        （三）传授阅读技巧
        阅读的本质是获取信息，每种体裁的文章，阅读重心不同，教师要教会学生正确方法。若文章属于小说，要以人物特点作为切入点，全面了解人物的内心活动。若文章属于记叙文，要重点关注事件本身。若文章属于议论文，要准确找出论点及论据，以全面视角进行分析。在做阅读理解时，学生要认真阅读文章内容，准确找到关键词句，围绕这些词句开展研究。教师要教会学生如何快速找到关键词句，如何有效挖掘词句含义。经过一段时间的练习，不仅解题速度提升，解体质量还有所保证。需注意的是，单纯的摘取原文，并不算准确作答。教师要教会学生如何对内容进行扩充或缩短。为培养学生这方面能力，教师要具体案例具体分析。在师生共同努力下，阅读理解能力必然提高。
        （四）拓展阅读边界
        假如学生只阅读课本，不仅眼界狭隘，思考也会受限。为避免此类问题出现，教师需要丰富学生的阅读量。通过大量阅读，学生可以从某一点延伸至某一话题，再从某一话题延伸至某一领域。此时，学生思考问题较为全面，自然可以给出完美答案。以《宇宙的未来》为例，探讨如何开展教学。《宇宙的未来》属于科普性文章，涉及的知识点较多。但课本篇幅有限，无法展示完全。教师可布置一项任务，要求学生自主拓展材料。学生会先阅读文章，了解主题内容，再从网络上搜集相关资料，并对资料进行整理。待整理工作完毕后，学生对宇宙世界有了一个全面的认知。当遇到相关阅读题时，学生的答案会更加客观全面。
        （五）通读课文并进行反复阅读
        目前，在实际语文教学中，高中语文试卷中的阅读文章往往由每段的第一句话串联起整篇文章的主题。所以，学生在解答阅读理解题时，首先应先整体掌握文章内容，并重点阅读每段的第一句话，以便在后期更好地探索文章主旨。其次，学生还要对文章层次进行结构划分，并仔细揣摩那些独立成段的句子或标点符号的意义，这些句子或符号往往暗示着文章真正的主题。在阅读文章时，学生应先对文章进行通读，划分文章的具体类型。然后，学生可以在时间充足的情况下，对文章进行第二遍阅读，根据具体问题有针对性地找到正确答案。若学生自身阅读能力较强，再经过长时间的阅读训练，答题时便能较好地抓住问题设置的具体步骤及出题者的意图，可以在第二遍阅读时，准确找到问题的答案及出题意图。学生整体性把握文章，有利于更好地了解文章主旨，对作者情感产生共鸣，从而不断提升自身阅读理解能力。
        提高阅读理解能力并非一朝一夕之事，需要教师做好打持久战的准备。通过培养兴趣、创造语境、传授技巧、拓展边界等手段，促进学生阅读理解能力的提高。当能力成长到一定地步后，自主阅读习惯就会养成，继而完成新课标目标。
【参考文献】
[1]黄月.浅谈高中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：250-251.
[2]雷萍.基于核心素养下的高中语文阅读教学策略[J].华夏教师，2020（14）：32-33.
[3]马红梅.浅谈高中语文阅读教学有效性的提升[J].新阅读，2020（08）：67-68.