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特色评价驱动教师专业成长

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：胡梦梦

[导读] 教师专业发展对于促进学生全面发展，提高学生适应社会的能力是极为重要的，同时深刻地影响着教育事业发展水平。当前，各大学校高度地重视教师专业发展，并采取措施，推动教师成长与发展。建立健全特色评价体是提升教师专业发展水平的重要路径，因此学校有必要做好评价工作。

浙江省温岭市新河镇长屿小学胡梦梦

摘要:教师专业发展对于促进学生全面发展，提高学生适应社会的能力是极为重要的，同时深刻地影响着教育事业发展水平。当前，各大学校高度地重视教师专业发展，并采取措施，推动教师成长与发展。建立健全特色评价体是提升教师专业发展水平的重要路径，因此学校有必要做好评价工作。
关键词：特色评价专业成长教师
        引言
        在教育深化改革的背景下，我国对教师专业提出了更加严格的要求。当前，教师对新教学理念的认识不够深刻，灵活应用教学手段的能力不高，专业水平不高。这不仅会影响教师个人发展，而且会影响学生发展。基于此，学校需要采取合理的措施，促进教师专业成长。而通过构建特色评价体系，有助于驱动教师专业成长。
        一、特色“评价驱动”的教师专业发展的设计
        （一）教师专业发展的规划与规划性评价
        通过明确发展目标，可确保教师沿着正确的方向发展自我。因此，要事先确定发展目标。教师专业发展乃是一项需要系统规划的工作。基于此，学校需要在确定发展目标之后系统规划教师专业发展方案，以便引导教师发展自我。在构建科学、合理的规划系统时，要做好以下工作。①了解教师需求。在进行教师专业发展活动时，要提前获知教师专业发展需求，调动教师参与专业发展活动的积极性，以此达到事半功倍的发展效果。②明确专业发展目标。根据教师专业发展现状，教师专业发展需求，教育要求等，明确教师专业发展目标，进而推动教师成长与发展。③选择专业发展的内容。在明确专业发展目标之后，就需要选择合适的内容，构建完善的教育体系，保证专业发展活动顺利推进。
        （二）教师专业发展的实施与形成性评价
        在制定专业发展规划后，就需要落实专业发展任务，实施专业发展工作。为真正地促进教师专业发展，要在落实专业发展任务的过程中发展问题、修正与完善活动内容。在传统的观念下，往往只是单纯地落实专业发展任务，而缺乏认识到要在落实专业发展任务的过程中完善专业发展项目内容，优化项目活动。通常情况下，在单纯地落实专业发展任务时缺乏评价环节。而这样就不容易发现项目问题，更不用提根据问题改善项目内容、项目环节了，不利于推动教师成长、发展。为驱动教师专业发展，就需要认识到评价工作的重要性，将评价融入到项目评价全过程。
        （三）教师专业发展的审查和修正与总结性评价
        在完成关于促进教师专业发展的项目后，就需要做好项目的审查和修正工作，从中总结项目设计、实施等经验，为后续项目规划工作提供科学的经验支持。通过开展项目的审查和修正工作，可以准确地获知教师发展情况，教师的发展需求是否被满足，项目实施目标完成程度等。在了解这些信息后，就需要评价项目活动。若是该项目有利于完成设计目标，有利于提升教师专业发展水平，就需要继续地推进项目活动。反之，就需要思考问题出现的原因，改进项目，以便更好地完成项目实施目标。

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        二、特色“评价驱动”的教师专业发展的实施
        （一）规划性评价的运作
        1.收集评价信息
        在确定评价内容后，就需要开展评价信息的搜集工作。而在搜集信息时，则需要选择合适搜集信息的方式，进而保证信息搜集效率与质量。本次主要从研讨会、问卷调查和访谈方式研究的搜集评价信息的要点、重点。收集评价信息的工作步骤如下所述。一是制作调查问卷。即根据以上评价内容，设计调查问卷，以便开展评价活动。在完成调查问卷后，就需要从参与专业发展项目的教师中，选取15名左右教师开展调查研究活动，让教师对项目进行评价。二是开展访谈活动。为提高访谈效率，调查人员可以从参与调查研究活动的教师中选取3人，进行访谈活动。调查人员则需要根据项目内容、调查研究情况等，设计开放性访谈问题。而访谈对象（教师）需要认真地回答问题，调查人员需要记录访谈对象回答的内容。三是推进研讨工作。组织者、设计者与教师需要共同的研究、讨论项目规划问题，提升项目规划方案问题解决水平。
        2．使用评价信息
        在获得评价信息后，就需要有效地应用评价信息，进而不断地完善规划内容。其中，教师需要积极地对项目规划方案提出自身见解。比如，项目规划的目标背离教师发展需求，应重新定位目标；项目规划细节设计不合理，应重新设计细节；项目规划内容无法激发教师参与项目活动的兴趣，应调整内容等。与此同时，要从项目规划中分析、预测未来在实施项目的过程中会遇到的问题，进而提前构建应对策略。
        （二）形成性评价的运作
        1.收集评价信息
        本次从评价表、结构式访谈、撰写学习反思日记的方式，搜集评价信息。一是评价表。即提前围绕着形成性评价内容，设计评价表，旨在了解教师对项目效果的评价。在完成某一阶段的项目活动后，就可以应用评价表，开展评价活动。教师乃是评价的对象，其需要根据自身的真实感受，评价项目。二是结构式访谈。调查人员需要提问教师，教师则需要回答问题。这样既可从访谈内容中获得项目评价。三是撰写学习反思日记。教师在参与项目活动的过程中撰写学习反思日记。调查人员需要搜集教师所撰写学习反思日记，从中分析教师对项目的看法。
        2.使用评价信息
        通过使用评价信息，才可以发挥评价信息的作用，因此要使用评价信息。其中，可以应用评价信息，指导项目活动。针对教师对项目活动内容提出的问题，就需要改进、优化项目内容；针对教师对项目活动形式提出的问题，就需要创新活动形式，以激发教师参与活动的兴趣；针对教师对项目活动组织形式提出的问题，就需要重新思考组织形式，进而把控组织活动细节、要点等。
        结束语
        综上所述，为驱动教师专业成长，增强教师教育教学能力，学校就需要构建完善的特色评价体系，设计评价方案，规范评价工作，将评价贯穿在教师教学工作中。通过开展评价工作，教师可以全面地认识自我，反思自身教学方式、教学行为等，进而积极地学习教育教学知识，从而掌握更加丰富的教学知识，提高教学技能。
参考文献：
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[2]周文叶.教师评价:评什么和怎么评——访斯坦福大学李·舒尔曼教授[J].全球教育展望,2020,49(12):3-12.