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小学体育视频公开课的开发与制作研究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：董婷丽

[导读] 教学视资源开发是体育教学改革创新不可能避开的关键任务。

浙江省桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学董婷丽

摘要：教学视资源开发是体育教学改革创新不可能避开的关键任务。本文阐述了小学体育在线课程资源开发在丰富课程内容、加宽体育教学空间、加大小学生体育学习资源三方面的价值,深入了解体育在线课程资源开发现状，反思体育教师在线课程资源开发意识的薄弱，在线课程缺乏合理性、运动视频不够美观等问题,并提出几个策略,制定科学的在线课程建设规划,采取合理的课程教学设计,体育视频的拍摄和制作，强化体育在线精品课程资源开发意识,确立阶段性评价等,提高小学体育视频开发的有效性。
关键词：体育;在线课程;视频;开发;公开课;制作
        一、小学体育在线开放课程开发的价值
        （一）呈现更直观、形象
        小学生具有好奇、多动、模仿性强等身心特点。线上课程采用文字、视频、图片、模拟动画等，将教学内容、动作技巧、练习手段多角度、多方位呈现，更大程度地激发小学生对体育运动的兴趣，让学生更直观地了解和掌握运动技术。
        （二）空间更立体、广阔
        小学体育课程内容丰富，但部分运动项目由于自身的灵活性、多变性，有一定的难度，需要更多的时间反复练习；在传统体育课堂中，学生进行练习的时间和次数比较有限。线上教学是一种新的教学模式，是把原本的操场、体育馆扩展到学生的家里、空地，学生可以随时随地练习；让体育教学资源扩展到全校、全国，甚至全球，共享科学的运动方式和运动技巧。
        （三）资源更丰富、科学
        体育教学的根本目的在于通过科学化训练增强学生综合体能素质，并以身体机能健康促进身心发展，小学体育教材繁多，教学内容丰富多样，从跑跳投的田径到体操、球类，到学校体育特色课程、地方体育运动课程，集思广益，头脑风暴，让教学方法更多。让学生学到真正想学的内容，找到更合适的方法，变被动为主动，从而提升学生体育运动的兴趣和能力。
        二、小学体育在线开放课程的现状
        （一）体育教师在线课程开发意识的薄弱
        体育教学是一个实践性、操作性极强的课程,在传统意识的制约下，特别是针对小学生的体育课堂，线上课程开发甚少，又基于体育课程线上资源如何开发，没有指导性的建议，一线体育教师对在线课程的开发意识非常薄弱，开发上线体育资源力度不够。
        （二）内容设计缺乏合理性
        1.目前，很多微课和体育类教学视频主要是以教师主讲加有些体现知识点和知识体系的PTT，教学内容的不丰富性，无法抓获学生们的体育学习兴趣，提不起精神，因此就难以实现学生自主学习的目的。
        2.很多视频教学中对于互动板块的内容设计是不足的。视频教学本来是将教师和学生隔着屏幕，如果失去互动，就容易变得的单板,枯燥。
        3.时间设计不合理。很多体育老师的设计的上线课程，为了迎合传统课程，单个课次设计长达40分钟，让学生望而却步。
        （三）视频设计不美观
        视频内容单板，没有设计感，特别是视频制作的技术问题，不熟练掌握视频处理软件，有些网上下载的视频素材不能无缝衔接；有些运动视频的字幕和音频的出现达不到完全的一致;因学校和个人设备条件的限制，很多教师没有专业摄像机拍摄教学，也没有合适的教学空间，多数老师选择用自己的手机进行拍摄，视频分辨率不是特别的高，光线、采光等，影响视频的整体观看效果。
        （四）教师缺乏视频表现力
        体育视频公开课中，教师是主持的角色，教师的表现力直接影响着视频公开课的收视率。不少教师在镜头面前，表情紧张，不自然，缺乏传统课堂的表现力；在动作分解示范时肢体僵硬，导致公开课气氛沉闷。

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        三、小学体育视频公开课的开发与制作策略
        （一）建设规划谋科学
        在2018年全国教育大会上，习近平主席对学校体育提出了“四位一体”的目标，即享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。建设好小学体育线上课程，需要清晰的理念的为指导，科学的谋划为前提。
        准备阶段重点落实学生学习任务设计、任务分工设计与学习共同体建设；实施环节，要注重流程设计、视频内容设计、学习互动设计、学习任务生成设计等。
        （二）教学设计要合理
        课程内容设计要进行准确的课程定位，明确课程教学目标，以教材为依托，深化主题课程学习，以知识点构建学习板块。与传统教学式不同，视频教学更加重视学习的自主性，教师不再是课堂的主导和中心，而是要起到领学习、适时点的作用。可以通过动画分解等，从而实现对传统动作教学的突破，让学生在动作技巧上一个个过关式的学习。当然，也需要借鉴传统课堂教学设计的优勢，推动网络学习环境下互助学习和远程协作优势。
        （三）优化拍摄更美观
        首先，选择拍摄环境。选择拍摄环境时，如果选择室外，那就要考虑外界影响的因素较多，例如天气、光线等影响，多移动测试，找好机位角度；如果选择室内拍摄，就要考虑室内的面积大小、环境的布置等。我们可以按照拍摄的具体要求，对室内环境进行特殊化的处理，包括墙面处理，让墙面不会出现削弱拍摄效果的现象，做好普景处理.使视频公开课的画面能够最大程度上符合学习者的视觉习惯。
        （四）软件应用更高质
        为了达到最佳的效果，我们要根据拍摄出来的视频效果进行二次乃至多次技术处理，后期视频的制作也是一个非常重要的环节。目前采用的视频的处理软件是Camtasia Studio和剪辑师，还有手机软件剪映。其中，Camtasia Studio是相对来说，功能比较强大它可以完成屏幕录制、视频（音频）剪辑、转场动画、添加字幕、水印等。
        （五）精品意识创品牌
        国家教育部体卫艺司司长王登峰提出，一体化课程建设对我国体育课程发展将起到积极作用，创建精品课程刻不容缓。这一背景下，体育精品课程的创新与优化在不断深化提高。很多学校精品体育课程的诞生起源于学校社团，往往因为某些老师的专业特长，带动学校某个项目的发展，同时体育课程又促进了社团的蓬勃发展，课程、社团共同促进了体育精品课程的高质量、长效发展。
        （六）阶段评价提效率
        小学体育视频公开课的课程资源的开发要从自身的特点出发，建立起相应的评价机制，着重于从三个环节实施课程资源开发评价资格评价阶段，要依据精品课程评审的标准与规范等，重点评价课程建设基础有没有完备，课程定位是否科学，内容组织是否合理，教学方法选用是否得当，教学资源的完善度如何等。
        1.应用评价阶段，要重点对视频的应用效果、视频资源可持续建设、更新等进行评价。应用评价要积极推动视频公开课的开发者和学生间的互动，从而全面了解视频资源的应用信息，并以此作为课程资源的优化，并扩大体育视频公开课的影响力、渗透力。
        2.建设验收阶段，评价维度要广泛，既要从视频课程建设、改革角度等方面评价，又要立足于学生发展和教师的成长，甚至是课程资源的社会影响力和持久影响力。
        3.终结性环节，重点落实阶段性评价和结果评价。
        四、结语
        总之，小学体育视频公开课的制作是积极响应国家教育部课程建设建设的号召，也是互联网时代背景下的智慧教育的新增途径。然而，我们要清醒地认识到小学体育类视频公开课的制作不是一项简单的工作，尽管在制作体育类精品视频的公开课上已取得一些的成果，但是它与成年体育课程视频公开课还是有一定的区别，在课程建设上也存在一定的距离。我们需要不断反思当前体育类精品视频公共课制作现状，正视小学体育视频需要解决的客观问题，并在实践中不断寻找解决的策略，从而小学体育视频公开课制作水平，展现体育类精品视频课程建设风采，促进学生身心健康。
参考文献:
[1]赵原.体育在线课程资源开发研究 [J]. 教育现代化，2019，6(49)：132-135
[2]王运军.高校体育在线开放课程的资源开发策略[J].纳税，2017（07）：112-113
[3]李丽莹.运动类APP的“线上教学”与“数据记录”功能对高校体育教学改革的影响探究[J].学校体育学，2019（第9卷）第33期