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浅论情景教学对高中数学教学的积极影响朱家贵

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：朱家贵

[导读] 合理利用情景教学法十分重要，可以达到事半功倍的教学效果，也可以构建高效课堂，增加知识的趣味性，生动性，方便学生高效学习，提升学生学习效率与质量，达到理想的教学效果。

云南省巧家县一中朱家贵

【摘要】合理利用情景教学法十分重要，可以达到事半功倍的教学效果，也可以构建高效课堂，增加知识的趣味性，生动性，方便学生高效学习，提升学生学习效率与质量，达到理想的教学效果。
【关键词】情景教学;高中数学;教学策略
        高中数学作为高中阶段最为重要的学科，它具有逻辑性强，学习难度大，知识点繁杂且联系紧密等特点。伴随着教育改革的稳步推进、课标的更新，其知识点正在不断扩充，且对知识点的考察正向广度和深度方向发展，对学生的学习能力与学习方法的要求也在逐渐提高。这导致部分学生学习数学感觉吃力，缺乏学习的兴趣。此外教育改革要求教师以学生为主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。基于这样的现实环境，情景教学这样一种以学生为主体，且能够有效提高并维持学生学习兴趣的教学方式被广泛普及。基于此，作者探讨情景教学法对教学的积极影响，并提出有效实践策略，希望对该领域的研究工作有所助益。
        一、情景教学对高中数学教学的积极影响
        (一)提升学生学习兴趣
        在情景教学中，教师通常将课本知识点结合生动有趣的实例融入创设的教学情景中，以此激发学生的兴趣，让学生主动参与到对问题的讨论和探索中，变被动接受为主动学习。众所周知，高中数学理论公式众多，学生的学习和老师的教学过程相对其他学科较为单调和枯燥。在实际教学时，教师根据学生的兴趣点，设置学生感兴趣的情景，从而大幅提升学生的兴趣，让学生在情景中学习和探索。不但使得课堂氛围变得活跃，而且也提升了教学效果。
        (二)提高教学效率
        在传统的数学教学课堂上，教师通常是以“我”为中心，按照自己预设的教学进度，按部就班地讲解理论概念，接着进行公式推导、证明，然后讲解例题、展练习练，最后总结补漏、考试测验。这样一来，使得课堂教学毫无生气，学生全程缺乏参与性，教学效果可想而知。然而在情景教学中，学生与老师实现了角色互换，学生成为了课堂的主体，学生在情景中可以全身心地投入到对问题的讨论和解决过程中去，真正参与教学实践。
        (三)培养学生对知识的运用能力
        传统教学理念中，老师只重视对知识的传授和学生做题的能力。致使常常出现高分低能的现象，在过去一段时间，这甚至成为了一种社会现象。学生学到的知识除了用来做题解题，难以运用到实际生活中。而在情景教学中，教师设置的情景多来自生活，实现了课堂知识与生活实际相结合，从而在潜移默化中给学生建立起了课本知识——生活实例的对应关系，有效解决了传统教学脱离实际的弊端。

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        二、情景教学在高中数学教学中的具体应用
        (一)在现实生活问题的情景创设中学习数学
        高中学生在教学实际过程中往往会觉得数学枯燥难懂，觉得数学知识虽然神秘，但是学习起来却没有多大的吸引力。学生在进行数学学习的过程中已经逐渐养成了一种套用公式，模仿例题或者是运用大量的定理公式等去分析解决问题，缺少主动探索和思考。在高中数学教学中将生活中的实际问题创设成为问题情景，将实际生产中遇到的真实问题作为素材融于问题情景设置成为与数学相关的具有思考分析价值的问题，让学生从问题中感受到数学的真实存在。
        例如，在进行函数的概念这一章节的教学中，数学教学者可以将“神六”载人飞船的素材设计成与数学内容相关问题：在飞船飞向太空的过程中，它升空时间的变化导致了与地面距离的变化，在飞船返回途中，时间的变化和地面距离之间的联系又是怎么样的？在我们的现实生活中类似这样的运动变化现象很多都表现出一种变量之间的存在关系，同学们能联系实际生活举出更多这样的例子吗？如此一来，将现实生活中的问题带入情景教学中，增强学生与数学学习之间的亲和力，加强对数学学习的认识，通过这样的情景教学模式作为铺垫，让学生们懂得抽象的生活实际问题可以转变成具体的数学例子，经过数学方法的分析和解决，再转换到生活实际中去。学生在情景教学中，自身参与解决问题的积极性提高，而且分析问题的能力也得到良好地培养。
        (二)运用情景激发学生的猜想能力
        高中数学中的创新能力是一种很重要的能力，而直觉思维的调动并根据其去进行问题现象的推测是培养创新能力的前提条件。猜想不是凭空想象，而是要根据已有的现实或者是知识经验去对事物将要发展的方向做出一个科学合理的判断。高中数学的教学不仅仅是单一的数学知识的传授，更重要的是要激励学生、鼓励学生、唤醒他们内在的创造力。例如，在学习正方体、圆柱体以及长方体等一些图形的体积公式之后，我就让学生们去猜想圆锥体的体积公式是不是和这些一样，能不能用相同的公式求出体积，学生在学过其他图形的体积公式的基础上，不一定会对这个问题有一个正确的猜想结果，但是只要她们愿意去猜想，就是一种难能可贵的学习精神，长期之后，学生的观察能力与论证反思能力都会得到很好的提高，其创新能力也会得到培养。
        (三)运用人文情景教学调动学生对知识的重视
        在高中数学课堂教学中，教学者可以给学生准备一些数学历史或者数学小故事一类的知识，将数学知识的形成以及知识点的本质融入到其中传输给学生。这样的故事创设出来的有趣的问题情景，能够改变学生对数学知识呆板的观念，调动学生积极对问题进行探索和深入的思考，同时，课堂教学也将注入一种特殊的人文情怀。
        例如，进行概率学授课的时候，除了给学生介绍概率学的发展历史，还可以举一些概率应用上的实例，将我国在概率学发展上取得的成就也加入其中，让学生对这部分的知识引起重视，进而调动他们学习概率学的积极性。
        三、结语
        综上所述，情景教学作为创新型教学模式，具有提高学生数学学习积极性，降低数学知识点讲解难度，丰富数学教学内容，完善教学评价体系等积极意义，为此教师需立足高中数学教学实况，秉持以人为本教育理念，持续优化情景教学体系，为充分发挥情景教学对高中数学教学的积极影响奠定基础。
参考文献
[1]田贵龙.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):120.