小学数学课堂中“合作学习”教学法的应用探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂中“合作学习”教学法的应用探究

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：彭伟铭

[导读] 现如今,教学模式不断创新,而小组合作学习模式的应用比较常见,有利于激发学生的学习积极性,提高学习效率,通过将其应用于小学数学教学中,能够保证课堂教学的高效性。对此,本文对小学数学教学中小组合作学习中存在的问题以及优化策略进行详细探究。

浙江省台州市黄岩樊川书院教育集团彭伟铭

【摘要】现如今,教学模式不断创新,而小组合作学习模式的应用比较常见,有利于激发学生的学习积极性,提高学习效率,通过将其应用于小学数学教学中,能够保证课堂教学的高效性。对此,本文对小学数学教学中小组合作学习中存在的问题以及优化策略进行详细探究。
【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作学习
        在小学数学教学中运用合作学习的模式，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提升教学质量和教学效率，培养学生合作能力以及集体主义意识，学生间的共同学习，共同进步才能更好地发挥合作学习的重要性，进而构建更加高效的小学数学课堂。
        一、小学数学课堂中“合作学习”存在的问题
        “合作学习模式”是实现学生数学核心素养培养的重要途径。但是在实践过程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。主要问题有：
        ⑴小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，学生不知道怎样与他人进行有效的互动。
        ⑵教学中一出现问题，教师不引导学生认真读书，深入思考，就盲目组织小组讨论。
        ⑶学优生在小组中处于主导地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。
        ⑷合作学习的评价形式单一。开展小组活动后进行小组汇报，我们经常听到老师对学生说：“你真棒！你真聪明！老师送你一个呱呱叫”这种评价针对的是个人的一种表扬，对于小组合作学习的实效无任何作用。
        二、小学数学课堂中“合作学习”教学法的应用策略
        (一)科学合理分组，提升合作学习质量
        科学合理地对学生进行分组是进行合作学习的基础，也是开展数学教学的前提。在小学数学教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，数学教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。教师要创建有效的小组合作学习环境，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。例如，在学习《认识人民币》完成后，为了学生更好地了解和掌握所学知识，并且将所学知识运用到实际中，教师可以随机出一道练习题，如“老师这里有一些人民币，你们每个小组分别来认识人民币，我们一起看看哪一个小组认识得又快又准”学生们的参与热情大大提升，都积极主动地参与到课堂活动中，学生在认识的过程中，学生们分工合作，有的人快速认识完1元钱，有的快速认识完10元钱，有的人快速认识完20元钱等，通过小组的相互配合，各个小组非常快速地认识完所有的人民币。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种合作学习的方式有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对人民币的认识帮助学生更好地掌握所学知识，提升合作学习质量和效率。
        (二)准备充足的时间，深入展开合作
        合作学习的每个小组都是由多个学生组成的，而且每个小组的成员分配都是不同的，学生间的学习能力、学习成绩、兴趣爱好、个性特征等都存在一定的差异，如果准备的时间不充足，造成的结果就是数学学习能力好的学生积极参与到学习中，主动地发表自己的想法，学习能力相对较差的学生就像是一个参与者一样，很难有自己思考的时间，发表自己想法的机会更是少之又少，学生能力相对较差的学生也很难融入到课堂学习中，尤其是准备时间不充分学生也无法针对学习中的问题展开深入的思考，导致合作学习的质量和效率不高。这就要求教师在运用合作学习方式进行数学教学过程中要准备充足的时间，让学生针对问题可以进行思考以及交流，进而深入展开合作。例如，在学习《长方形和正方形》时，教师可以根据教学中的重点和难点以及本节课需要学习的内容给学生留有足够的时间进行沟通交流，对于简单的问题教师可以给学生5~8分钟让学生进行讨论学习，对于相对较难的知识点时教师可以给学生10~15分钟的时间讨论当然最重要的一点就是教师要根据课堂教学流程、合作学习的进度，学生对知识点的掌握情况等对时间进行有效的调整，让每一位学生有充足的时间去思考、交流，进而更好地运用所学知识去解决学习中所遇见的问题，可以深入地展开合作学习。
        (三)教师加强指导，高效地进行合作学习
        小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，往往对学习中所遇见的问题考虑的不够深入，思维也处于不断发展的阶段。因此，教师的指导要适时，尤其是对教学中的重点知识和难点知识要做好引导，帮助学生指明方向，慢慢地培养学生独立自主学习能力。例如，在学习《平行和相交》时，学生在合作学习中完成平行的任务后，教师可以让学生以小组的形式学习相交的知识点，在学生学习的过程中教师要做好指导工作，让学生准备好工具，通过实际的操作了解平行和相交的知识点，教师也可以进行相关的指导，如“平行和相交有什么区别？”“什么是相交？”这些让学生通过合作学习的方式更好地了解和掌握所学知识，教师的有效指导可以更好地为学生指明方向，高效地进行合作学习。
        (四)科学合理的评价，提高合作学习的质量
        学生在完成数学合作学习知识后教师可以对学生合作学习的情况进行有效的评价，总结出合作学习的好处以及短处，同时对合作学习中出现的问题进行深入的探讨，探索出更加有利于合作学习的方法。科学合理的评价可以分为教师的有效评价，也可以是学生间的评级或者是组内成员间的评价等多样式的评价方式，通过有效的评价方式可以取长补短，择优选择，让学生感受到学习的乐趣。
        三、结束语
        合作学习的实际应用过程中尽管存在一定的问题，但是教师也要采取一些方法，以更好地使学生通过小组讨论探究，更好地去思考和讨论问题，培养学生的合作精神，开拓思维。
参考文献
[1]田敏.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(08):116-117.