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小学语文学习中整本阅读的教学策略

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：王卫丽

[导读] “阅读一本书，改变一个人的思想；共读一本书，温暖一代人的心灵”，在构建高质量教育发展体系的大格局下，中小学课程改革进入关键时期，“整本书阅读”的教学模式在小学语文阅读教学实践中逐步走向课程化。相比于单篇阅读，整本书阅读的最大优势在于能够让学生自觉进入深度阅读状态，开启学生的文学之旅。

安徽省太和县第七小学，王卫丽，

摘要：“阅读一本书，改变一个人的思想；共读一本书，温暖一代人的心灵”，在构建高质量教育发展体系的大格局下，中小学课程改革进入关键时期，“整本书阅读”的教学模式在小学语文阅读教学实践中逐步走向课程化。相比于单篇阅读，整本书阅读的最大优势在于能够让学生自觉进入深度阅读状态，开启学生的文学之旅。
关键词：小学语文，整本阅读，阅读氛围，阅读方法
        阅读，是一种认识世界的方式，更是一种对待生活的态度。古人云：才须学也，非学无以广才，非志无以成学。而阅读恰恰是增长知识，丰富才干的最佳途径。在这个受教育者最好的时代，阅读应该是每个人学习之路上最好的“伙伴”。可见，对于中小学生而言，培养良好的阅读习惯的重要性。从以往小学语文课堂上阅读教学经验来看，单篇阅读的局限性日益凸显，整本阅读的优势渐渐“浮出水面”，教学成效逐步提升，良好的阅读习惯悄然而至。另外，从学生的可持续发展上来看，整本阅读不仅有利于培养学生的文学素养，而且培养了学生的耐心和专注力，增强了学生思维能力。因此，在小学语文教学中进一步落实整本阅读的教学模式，对加快构建高质量课堂，形成特色教学的发展方向有着显著的现实意义。基于此，笔者将从“营造良好的阅读氛围，精选阅读角度，掌握阅读方法，开展阅读活动，科学合理评价，优化作业设计”六个角度入手，对小学语文学习中整本阅读的教学策略展开具体阐述。
        一、营造良好的阅读氛围
        良好的阅读氛围是提高阅读能力的首要前提，而氛围的创设根本在于构建“阅读共同体”，即“学习共同体”的概念，由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，相互影响、相互促进。整本阅读的教学模式是“阅读共同体”概念的“守护人”，在小学语文教学过程中，通过师生共读，生生共读的形式，营造良好的阅读环境，从而引导学生主动与文本进行多维对话，持续激发学生的阅读兴趣。
        例如：在上语文阅读课时，为了提高学生的阅读能力，我会转变以往的教学方式，以整本书阅读的教学策略为主线，以营造良好的阅读氛围为切入点，来加强学生文本阅读的兴趣。首先，我会选择适当的整本阅读书目，传统文化类书目“三字经”，一方面，我会通过生动，形象的语言为学生介绍，并积极引导学生发言，初步激发阅读兴趣。另一方面，我会采取生生共读和师生共读的方式来进一步激发学生的阅读积极性，让学生在共读中感受传统文化的内涵，提高对优秀传统文化的喜爱。之后，我再让学生在课堂上展开两人共读比赛，并评选出读的最好的学生，使学生在阅读中获得学习的满足感。最好，我在学生初步理解的基础上，进行适当的讲解，引导学生积极发表自己的看法，说出自己的疑惑之处，从而促进学生主动与文本展开“对话”，达到预期之外的教学效果。
        二、精选阅读角度
        整本书阅读相比于单篇阅读，虽有其显著的优势和独特的价值，但在导读的过程中也容易陷入程式化的讲解，使学生倍感枯燥。阅读角度的选择就变得十分重要，在小学语文教学过程中，教师要改变一贯的教学思路，精选整本阅读的切入角度，采取新颖的教学方式，最大限度的激发学生的阅读期待，从而使学生能够享受阅读过后的片刻愉悦，感受思维相碰产生的激烈火花。
        例如：在上语文阅读课时，为了增强学生的阅读能力，我会以整本书阅读的教学理念，精选整本阅读的角度，提高学生的阅读期待。比如：本次整本阅读的书目为《西游记》，为了达到预期的教学目标，首先，我会以问题引导来进行课堂导入，询问学生：你最喜欢动画片《西游记》的哪个人物，能否在课堂上介绍一下你喜欢的人物。引出课题，激发学生的学习积极性。之后，我再让学生根据自己已有知识和经验在课堂上以比赛的形式尝试复述故事内容，评选出讲的最生动的学生，这样一来，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且有助于进一步展开教学。最后，我会播放动画片，满足学生的愿望，进一步增强学生的阅读欲望，并组织学生在课堂上展开“故事表演”活动，让几个学生自由结组，任意挑选书中的片段，在课堂上进行演绎故事。通过这样的方法，既能让课堂充满生机，同时，也能让学生对文学名著产生浓厚的学习兴趣。
        三、掌握阅读方法
        方法是解决问题的钥匙，阅读作为一种学习行为，掌握适当的阅读方法，能够有效的解决问题，获得最佳的阅读感受。整本阅读更需要以阅读方法为支撑，使学生的学习效果最大化。因此，在小学语文学习过程中，一方面，教师要从整体出发，教导学生不同的阅读方法，使其感受不同阅读方法下的阅读状态；另一方面，学生也要根据不同的阅读题材，积极探索适合自己的阅读方法，从而更好的提升阅读质量。

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        例如：在上语文课时，为了保证阅读教学质量，提高学生的阅读素养，我会采取整本阅读的教学策略，并从阅读方法的角度切入，使学生对阅读方法的重要性有清晰的认识。比如，本次的阅读书目为《中国古代神话》。首先，我会以互动的方式进行导入，让学生在课堂上自由讨论自己了解的神话故事，并积极发言，活跃课堂氛围。之后，我会根据学生的回答，抛出问题，询问学生：“为什么两个人讲同一个神话故事，一个讲的细，一个讲的比较笼统呢？同学们听到的效果也会不一样呢？”让学生认识到掌握正确阅读方法的重要性。进而，我再为学生演示不同的阅读方法，比如，快读，精读，默读等，让学生在课堂上分别尝试用不同的阅读方法展开文本阅读，说出自己不同的感受。最后，我会总结学生的感受，并进行归纳总结。另外，针对不同的文本类型，我还会让学生自主揣摩运用什么阅读方法产生的阅读效果最佳，以培养学生的学习能力。如此一来，能够切实提高学生的阅读技能，保证教学质量。
        四、开展阅读活动
        “不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海。”每一种能力的形成都需要大量的积累为前提，阅读能力亦是如此。在小学语文学习过程中，丰富的课外阅读活动既是学生学习生活的“润滑剂”，同时，也是培养学生良好阅读习惯，提升其思想境界的不二法门。因此，整本阅读的教学策略离不开丰富的阅读活动，教师要组织学生开展丰富多彩的阅读活动，投其所好，激发学生阅读的主动性，努力办好学生成长道路上的每一场“阅读盛宴”。
        例如：在上语文阅读课时，为了提高学生的阅读能力，我会采取整本阅读的教学策略，除了讲述书本内容外，还会组织学生开展丰富的课外阅读活动，以培养学生良好的阅读习惯。首先，我会在课下收集学生喜欢的阅读类型和书目，尽可能的找出纸质版书籍，让学生认真挑选自己喜欢的一本书。之后，我会将阅读类型相近的学生分成一组，比如，童话类书籍为一组，传统文化类书籍为一组等，让学生以组为单位，开展诵读比赛活动。比赛规则采取胜利进阶制，即两组学生对比诵读，淘汰一组，另一组进入下一轮，最终决胜出最好的一组学生，给予奖励。进而，我再通过与学生之间的互动，让失败的学生认识到自己的不足，让胜利的学生分享阅读心得。除此之外，在日常教学中，我还会组织学生建设班级阅读文化角，让学生将自己喜欢的书目进行分享，借阅，从而让不同的学生都能获得最大限度的文学熏陶。通过这样的方法，能够让学生的阅读行为更加自觉。
        五、科学合理评价
        评价是对所学成果的一次检验，同时，也是拉近师生关系，增强学生学习信心的重要途径。科学合理的教学评价体系不仅能够让教学成果事半功倍，而且有助于再度唤醒学生对知识的渴望。因此，在小学语文整本阅读教学中，教师既要根据学生的学习水平，采取不同的评价方式，让每个学生在评价中获得满足感；同时，也要引导学生学会掌握自己的“节奏”，主动评价自身的阅读成果，借鉴他人的长处，从而不断提升自身的阅读能力。
例如：在上语文阅读课时，为了提高阅读教学效果，我会从教学评价的角度切入，让学生都能在阅读中收获满满。一方面，我会根据学生一段时间内的整本书阅读成果，对每个学生展开评价，比如，在评价的过程中，利用诙谐轻松的语言对学生优点进行赞赏，对其不足进行教诲，使其充分认识到自己的不足，并积极改正。另一方面，我会根据学生不同的心理特点和阅读水平，对学生展开分层评价，尽可能的让每个学生都能够在评价中获得应有的效果，达到学生的心理预期，从而使学生充满斗志，不断超越自己，提高自身的阅读水平。
        六、优化作业设计
        整本阅读的教学模式不仅需要教师在课堂上做好教学工作，而且需要在作业设计上下足功夫，一方面，教师要改变以往的作业设计形式，拓展作业设计的角度和层次，让学生从作业中得到学有所进的欢喜；另一方面，要保证阅读作业设计的针对性和广泛性，作业要适用于不同程度的学生，使学生的作业态度得到根本性转变，并减轻学生的作业负担，从而让学生在作业中做到对知识的学以致用。比如，在整本阅读教学策略下，我会根据学生的阅读水平量体裁衣，同时，对阅读能力强的学生，保证作业的深度和开放性，让学生在作业中可以插上想象的翅膀，锻炼自身的思维能力。另外，整本阅读的作业设计也需要教师具备极强的教学能力，如何做到高度与角度并重，让学生真正在作业中深化知识，体会文本阅读的魅力，是值得每个教师不断思考和完善的过程。
        综上所述，随着教育改革的深化，育人理念深入人心。在小学语文教学中展开整本阅读教学模式，不仅能够让学生受到人文精神的熏陶，感受文学的魅力，而且有助于学校进一步落实“以文育人，以文化人”的教育理念，为培养德智体美劳全面发展的学生尽最大的努力。身为人师，应在今后的教学中秉持“有教无类，因材施教”的教学思想，并结合最新的教育改革理念，尽自己绵薄之力，做好为国育才的第一步。
参考文献
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[4]殷昭君.小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法[J].读写算,2021(06):173-174.