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让作文教学融入阅读教学中

发表时间：2021/5/17 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：吴晓鹃

[导读] 作文教学是一项十分棘手的难题，教师们常常为之感到头痛，如何在平时的阅读教学中渗透作文教学？这是我们作为语文老师，必须高度重视的问题，因此，我们要深入探究，方可摸索出一条行之有效的道路，使语文教育登上一个新的台阶。

广东省徐闻县西连镇中心小学吴晓鹃 524147

【摘要】作文教学是一项十分棘手的难题，教师们常常为之感到头痛，如何在平时的阅读教学中渗透作文教学？这是我们作为语文老师，必须高度重视的问题，因此，我们要深入探究，方可摸索出一条行之有效的道路，使语文教育登上一个新的台阶?。本文就是从如何把作文教学融入阅读教学中去，从而达到事半功倍的效果，让学生真正学会自己写作文。
【关键词】阅读教学素材   语言   创作   练笔
        作文教学融入阅读教学中，能够充分利用阅读课中所创造的各种语言环境，锤炼学生的写作能力，让作文教学和阅读教学密切结合，让读为写打下扎实的基础。
        一、在阅读教学中积累写作素材，并学会巧妙选材
        学生不会写作文，常常是由于学生认识事物的水平低，不能认识到写作材料的价值，面对千变万化的作文题目，总觉得无物可言，无话可写。因此，我们在阅读教学中要让学生学会积累写作素材，并学会巧妙选取有价值的材料，从而提高认识事物的能力，学生在写作文时才能做到善思会想，有言欲发。如教《落花生》一文时，我首先让学生认识到父亲用花生同桃子、石榴、草果相比，作者运对比的写法，凸显出花生不炫耀自己，默默奉献的品格。接着深入学习时，我又把教学的重点放在理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，使学生能由落花生的特点体会到做人的道理，从而认识到人要学习落花生内在秀美,默默奉献，造福人类的精神，同时还要领会作者借物喻人，倾诉自己心声的写作方法。另外，还要引导学生提高对课文材料价应生的认识，从而积累写作的素材。如学生通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻作贡献的普通劳动者，他们就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不会令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。例如，清洁工、送报人、修理工等，他们都为社会服务，值得我们敬重，这就是我们最好的写作素材。所以在阅读教学中，我们要善于引导学生挖掘课文选材的意义，久而久之，学生也能从身边的平凡生活中捕捉和挖掘到有价值的材料，做到巧妙选材，题材新颖，意义深远，才能达到“有情自有佳作”的最高境界。
        二、在阅读教学中积累写作语言，并学会灵活运用
        在新教材中，特别注重让学生积累好词佳句，我在教学中也重点强调了这一点，因为每一种语言的学习都离不开积累，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累语言的方流，指导学生多读多背，并让课文中的语言文字尽可能印在学生的脑海里，然后让学生将积累的语言转化为自己的语言，所以，我在语文阅读教学中，总是想方设法创设一些情境，让学生尝试着运用所学的语言尝试着表达，从而训练学生的表达能力，提高学生的写作水平。

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如在教《开国大典》一文中，我们积累到了很多关于痛写场面的句子，如会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动”，当时我们学校正举行全体师生羽毛球比赛，场面也很激烈，我就让学生模仿描写当时比赛时的激烈场面，有学生这样写道：“冠军争夺战打响了，我们班的曹君伦同学全力以赴，英勇作战，打了一个又一个源亮的回合，全场爆发出一阵阵排山倒海的掌声……我们赢了，同学们欢呼着，差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”你看，这些句子用得多准确，多生动呀！可见，在阅读教学中积累写作语言，并学会灵活运用语言，是写好作文的捷径。
        三、在阅读教学中领悟写法，并学会灵活创作
        如果我们仔细研究一下，不难发现教材中的每一篇课文都有自己独特的写作特点，学生积累了好词佳句不意味着能完整地写成一篇好文章、因此，我们在阅读教学中还要准注意篇章结构、写作方法的逐步渗透，学生学习写作方法要一点一滴地学，循序渐进，慢慢形成布局谋篇的能力。如：《桥》这一课情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极富韵味，其在表达方法上有三个突出的特点：（1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应：（2）语言多用简短的句、段来渲染气氛：（3）大量运用比喻，拟人等修辞手法，来增强表现力。因为平时学生写作文总是内容干瘪，语言僵化，读起来枯燥无味，故我重点抓住第三个写作特点来教学，让学生体会作者运用比喻的修辞手法，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“他像一座山。”“他凶得像一只豹子……….”这样的描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，作者还运用了拟人的修辞手法：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”……这些语句把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。学生就能在读中悟到运用适当的修辞于法，可以把文章写得生动形象具体。
        四、在阅读教学中善抓契机，并要勤于练笔
        阅读教学中会有很多很好的练笔契机，因此，我们应善于抓住一些训练点，去指导学生当堂作文，让学生想写，会写，能激发起学生的写作兴趣。很多文章部根据课文的写作特点安排了“小练笔”，让学生模仿其中的表达、结构、立意等方面进行练笔，以提高学生的写作能力、我们应紧紧地抓住这些契机，进行随文练笔、随文练笔是种篇福小、形式活、出于快的写作训练，它融读写一体，以读促写，以写促思、学生负担小，兴趣浓，效率高，因而深受喜爱。因此，在教学中，教师要善于抓住契机有效地进行训练。如在教学《触摸春天》一文时，可以抓住文本的空白点，发挥学生的想象力写好一段话：“流连在花丛中的安静会做些什么呢？她会看到怎样的景象呢？“这样学生在大朋想象中既发展了思维，又训练了写作能力，真是一举两得。此外，还可以组织学生写一写读后感、续写、扩写之类的小练笔，以达到读写相结合。
        总之，在阅读教学中，如能长期地一步一个脚印地把作文教学融入其中，就能焕发学生作文创作的灵感，激起思维的火花，才能生成许多”美丽”的文章来，“作文难教”的问难也就迎刃而解了。
【参考文献】
1.《小学语文教学参考书》
2.《小学教师教学用书》
3.《小学语文课本》