沈欢
昆明医科大学第一附属医院 云南 昆明 邮编650031
【摘要】目的：探究目标教学在外科护理毕业实习中的应用。方法：选取我院从2016年9月-2017年7月100名外科护理毕业实习护士生为研究对象，将所有护士生分为对照组（n=50）与观察组（n=50），对照组采用常规教学法，观察组采用目标教学法，观察两组护士生实习结果、教学成绩优良率。结果：结果显示，观察组实践操作成绩与理论知识成绩显著高于对照组，观察组总优良率（94.00%）明显高于对照组（80.00%），两组数据差异具有统计学意义P＜0.05。结论：目标教学方法可显著提高外科护理毕业实习护士生知识与实践水平，临床实习效果显著。
【关键词】目标教学；外科护理；成绩优良率
对于护士生而言，临床实习是接受教育的最后阶段，可通过临床实习提高护士生护理能力，完成学生到护士的身份转变。但目前外科护理实习重结果轻过程，教学方法与实训两者本质无差别，很难提高护士生岗位工作能力[1]。目标教学是根据护士生心理特点与教学内容制定教学目标的一种教学方法，可激发学生学习兴趣，完成教学目标。本文深入分析目标教学在外科护理毕业实习中的应用。现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取我院从2016年9月-2017年9月100名外科护理毕业实习护士生为研究对象，将20名护士生分为对照组与观察组，各50名。对照组均为女性，年龄范围在19-21岁，平均(20.12±0.01)岁；观察组均为女性，年龄范围在20-23岁，平均(21.58±1.01)岁。
纳入标准：所有护士生均符合实习标准；均为康复护理实习生；均签署《知情同意书》。排除标准:排除疾病者；排除沟通困难者；排除类型实习生。
1.2治疗方法
对照组给予常规教学：由护士长分组，带教护士根据教学大纲制定教学内容，护士生需了解科室环境，医院规章制度，配合带教护士完成临床工作；进行简单的外科护理操作，以此提高护士生的护理熟练程度。观察组给予目标教学:梳理大纲要求，设定教学目标；根据护士生自身能力设置目标，设定每周、每月教学目标；根据护士生需求进行目标设定。理论知识目标设定为：认知、理解、应用、分析综合，通过营造轻松学习氛围提高对知识的兴趣，同时结合实践提升动手操作能力。
1.3观察指标
①分析两组护士生实践操作成绩、理论知识成绩。②对比两组教学成绩优良率，对护士生教学内容进行统一考核，并对此实施评分，总分值为100分，>85分为优、60-85分为良、60分以下为差。成绩优良率=（优+良）/总例数×100%[2]。
1.4统计学方法
把此次研究的患者病例数据采用SPSS20.0软件进行统计学处理，其中定量资料的检验是t，以（±s）表示，定性资料通过X2进行检验，以（％、n）表示，两组数据差异具有统计学意义P＜0.05。
2 结果
2.1 对比两组护士生实习结果
结果显示，观察组实践操作成绩与理论知识成绩显著高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。见表1。
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2.2 对比两组教学成绩优良率
结果显示：观察组优良率（94.00%）明显高于对照组（80.00%），两组数据差异具有统计学意义P＜0.05。见表2。
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3 讨论
临床实习是护士生在校学习期间最重要也是最后学习阶段，可通过实习提高自身实践操作能力，是对所学理论知识的实践与更好理解，能够通过实习提高自身动手操作能力以及护理水平[3]。传统教学模式主要是由带教护士通过口述讲解方式完成教学内容，护士生通过听、记、背方式学习，很难达到最佳教学效果。
本文对100名护士生采用目标教学方法完成临床实习，研究结果发现，观察组实践操作成绩与理论知识成绩显著高于对照组，观察组总优良率明显高于对照组，表明目标教学可显著提高护士生理论知识与实践能力。主要是因目标教学是一种新型实习模式，将所要学习的内容转化为目标，以学生为教学中心，可明显提高学生学习积极性，提升综合成绩。该教学方法有较高的针对性，能够有效执行教学任务，促进教学目标的完成[4]。同时，目标教学会关注护士生个人学习情况，对护士生心理、个人价值相结合实施教学，在充分发挥护士生能力的同时增强其职业认同感，促使护士认识到护理对整个治疗过程的重要性，从而总体提高护士生的护理能力[5]。
综上所述，在护士生实习阶段应用目标教学，可明显提高护士生理论与实践成绩，应用价值高。
参考文献：
[1]刘海波, 陈小慧, 罗文平,等. 翻转课堂联合学生标准化病人的理论实践一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用[J]. 中华现代护理杂志, 2019, 25(1):109-112.
[2]王晓燕. 目标教学与阶段性实习在神经外科护理带教中的应用[J]. 中华全科医学, 2013, 11(009):1470-1471.
[3]张俊玲, 陆予云. WPBL教学法在外科护理教学中的应用[J]. 护理学杂志, 2012, 027(003):P.61-63.
[4]姚珺, 刘燕南, 岳琳. 学生参与式教学在《外科护理学》教学中的应用[J]. 护理研究, 2012, 26(011):P.3055-3056.
[5]贾雪媛, 刘丹, 杨布和. 案例法在外科护理教学中强化患者安全教育的应用[J]. 护士进修杂志, 2014, 000(013):1174-1176.