陶星 金爱玲
江苏省南京市六合区人民医院 江苏南京 211500
摘要:目的:对形成性评价教学在骨科临床护理学科的应用价值进行研究。方法:从2018年12月至2019年10月,我们将在医院选择68名骨科执业护理人员。随机编号结果的奇偶性为本次实验的分组依据，对照组患者编号为1、3、5...，将2、4、6...编号患者划分为实验组。对照组进行终结性评价,实验组进行形成性评价。结果:对本次实验进行系统地分析，实验组理论成绩83.1±7.5分、操作成绩83.6±7.0分、总体评价83.4±6.4分，对照组理论成绩74.5±8.3分、操作成绩76.5±6.3分、总体评价75.3±5.8分、组间数据相比前者较高，差异较为凸显，（p＜0.05），所有实习生参加考试时均分发调查问卷,共发放问卷68份,回收68份,回收率100%。；对本次调查报告进行全面地分析，实验组及对照组学生的教学反馈相比前者效果较好，差异较为凸显，（p＜0.05）。结论:骨科临床护理学教学实施的形成性评价方法效果显著,对临床推广具有重要的参考价值。
关键词:形成性评价；骨科护理；教育；应用价值
在教学中,采用正确的评价方法,全面准确地评价学生的学习效果,激发学生的自学能力和兴趣尤为重要。因此,实习生过于关注课程考试的内容而不重视积累知识。形成性评价,也称为程序性评价,通过各种形式获得许多方面的信息,迅速提高学生在学习过程中的成功率,解决存在的问题,并协调教学活动。本实验将形成性评价应用于骨科护理的临床实践,并通过问卷调查和其他方法分析了形成性评价对临床护理教育的影响。
1材料与方法
1.1基本信息
从2018年12月至2019年10月,我们将在医院选择68名骨科执业护理人员。随机编号结果的奇偶性为本次实验的分组依据。学员年龄在18-22岁之间,基础信息差异微小，资料可以用于比较（p＞0.05）[1]。
1.2方式
对照组使用传统的教学方法,并进行终结性评价。实验组采用形成性评价方法,具体内容如下:(1)教学计划的设计:骨科护理工作研究,各种课程设置,将各种工作情况设计成不同的任务,为学生分配作业。完成特定的护理内容,使学生体验骨科护理的过程,最后编写作业报告。(2)建立形成性的评价系统:包括学习情况测验和上课前完成作业。老师评价学生分析案例的能力和测验分数,最后,评价学生的健康教育能力,护理程序应用能力和操作能力。
1.3观察指标。
对学生成绩和评价结果进行分析。
1.4统计标准
使用统计学软件SPSS19.0,所得计量结果用t检验,P＜0.05表示存在差异，有统计学意义。
2结果
2.1两组学生成绩比较
对本次实验进行系统地分析，实验组理论成绩83.1±7.5分、操作成绩83.6±7.0分、总体评价83.4±6.4分，对照组理论成绩74.5±8.3分、操作成绩76.5±6.3分、总体评价75.3±5.8分、组间数据相比前者较高，差异较为凸显，（p＜0.05）。
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2.2对两组学生的教育内容和教育效果进行评价
所有实习生参加考试时均分发调查问卷,共发放问卷68份,回收68份,回收率100%。；对本次调查报告进行全面地分析，实验组及对照组学生的教学反馈相比前者效果较好，差异较为凸显，（p＜0.05）。
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3讨论
形成性评价在临床实践中更常用,也称为过程评价。可以采用各种形式从各个方面获取全面的信息,提高学生在学习过程中的及时成功率,及时解决问题,并改善教学。活动进行了相应的协调,评价活动的实施有助于学生的整体发展,并有助于教师促进他们的成长。分析的结果表明,在骨科护理的临床实践过程中应用形成性评价可以提高有效性,并且可以通过问卷调查来研究护理临床教学的有效性。骨科疾病种类繁多,护理内容复杂,要求护理人员必须具有良好的技术技能和专业技能,并努力进行骨科护理教育。
形成性评价是一项系统的教育活动,可不断获得有关教育的反馈信息并改善课程教育。形成性评价的使用可以优化教学内容,大大提高实习生的临床思维和积极地学习技能,并且在形成性评价教学中,教师和实习生可以与教学进行及时了解教学中存在的问题，并针对性解决。优化了教学的内容,鼓励学生根据临床问题积极思考和学习,并提出相关解决方案。老师通过对学生的方案存在的问题和优点进行总结和评价，提高学生的临床思维能力。对本次实验进行系统地分析，实验组理论成绩83.1±7.5分、操作成绩83.6±7.0分、总体评价83.4±6.4分，对照组理论成绩74.5±8.3分、操作成绩76.5±6.3分、总体评价75.3±5.8分、组间数据相比前者较高，差异较为凸显，（p＜0.05）。所有实习生参加考试时均分发调查问卷,共发放问卷68份,回收68份,回收率100%。；对本次调查报告进行全面地分析，实验组及对照组学生的教学反馈相比前者效果较好，差异较为凸显，（p＜0.05）。
综上所述,形成性评价结合骨科护理教育的特点,不仅可以提高教育效果,而且可以提高学生的学习效果。
参考文献
[1]李惠梅,林少平.形成性评价对于骨科临床护理教学效果的影响[J].名医,2020(10):391-392.
[2]范文丽,李如环.高校护理专业“课岗证赛”四位一体模式在骨科临床护理工作中的研究[J].现代职业教育,2020(18):220-221.
[3]刘彩颜.3D打印模型在骨科临床护理教学中的应用[J].国际护理学杂志,2019(15):2309-2311.
[4]姚尤梅,朱鸣镝.形成性评价对于骨科临床护理教学效果的影响[J].交通医学,2017,31(05):500-501+503.