彭云鹏1 孟冰2 陈仁富3
1.3.徐州医科大学附属医院 江苏省徐州市 221000
2.徐州医科大学
【摘要】目的 比较传统教学与以问题为基础（PBL）教学法用于泌尿外科教学中的效果。方法 选取2016级5年制医学专业学生80名，将其按照教学方法不同分成两组，A组40名学生采用传统教学法，B组40名采用PBL教学法，对比两组教学效果。结果 B组认为自主学习能力提高、记忆能力增强、学习兴趣提高、课堂氛围活跃的学生数均较A组多（P＜0.05）。结论 在泌尿外科教学中，采用PBL教学法，可获得好于传统教学的效果。
【关键词】泌尿外科；以问题为基础教学法；传统教学
以问题为基础（PBL）教学顾名思义，是一种以问题为基础来开展教学的方法，其围绕所设定问题，以学生为中心来开展教学，注重学生自主学习的主动性、积极性的培养，并帮助其提升分析、解决现实问题的能力[1]。而针对传统教学法而言，其采取的是一种以教师授课为主的教学模式，教学方法多为填鸭式、灌注式，在此种集中知识的模式中，学生往往处于一种被动接受地位，不利于其自主学习能力的培养。本文在泌尿外科教学中分别采用传统教学与PBL法，对比其应用效果，现作一探讨。
1.对象与方法
1.1对象
围绕2016级5年制医学专业学生，抽取80名学生，将其按照随机数字表法分成两组，A组40例中，最小年龄20岁，最大25岁，平均（22.71±0.54）岁，B组中，年龄20~24（22.68±0.57）岁；两组年龄等资料经对比，差异不明显（P＞0.05）。
1.2方法
选取《外科学》（人民卫生出版社五年制）教材当中的相关章节来作为授课内容。A组根据教学大纲的相关要求，把学习阶段划分为两部分，分别为理论授课（12学时）、临床实践（2周），并且在教学中注重传授理论知识，帮助学生在较短时间内获取系统性知识。B组根据教学目录，把泌尿系统划分成男性生殖系统外科检查与诊断、泌尿、泌尿生殖系统肿瘤、泌尿系统感染等部分，然后根据泌尿外科诊治中各部分所占比重，对学习的主、次目标进行总结与归纳。通过与生动案例相结合，分析、掌握相关疾病的主要表现、鉴别诊断方法、辅助检查手段及诊治要点等。
1.3教学评估
两组完成授课后，每位学生依据授课效果自主完成问卷填写。此问卷内容囊括4部分，即自主学习能力的提高、记忆能力的增强、学习兴趣的提高与课堂氛围的活跃。
1.4统计学处理
SPSS21.0处理数据，计数资料用X2检验，若组间经比对，差异突出，则由P＜0.05予以表示。
2.结果
B组认为自主学习能力提高、记忆能力增强、学习兴趣提高、课堂氛围活跃的学生数相比A组，均偏多（P＜0.05），见表1。
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3.讨论
因泌尿外科具有基础概念较抽象及实践性、专业性强等特点，如果采用传统教学法，通常难以做到对学生自主学习主动性、积极性的调动，较难让学生处在临床工作氛围或情景当中，而且无法做到理论与实际的深层融合，因而对学生分析、解决现实问题的能力培养与锻炼，会造成不利影响[2]。现阶段，围绕泌尿外科所开展的教学，仍处于在传统的经验教学阶段，在传授知识时，多赖于个人经验、教学大纲，教学方法单一，内容滞后、乏味，且教学中缺乏实践环节。而对于PBL教学法而言，其便能够较好的将上述问题解决掉，其是一种以现实世界为基础、以学生为主体、教师为辅助的教学手段。其与传统教学法相比，有明显的区别，PBL教学法注重的是学生的主动学习性，能够把学习内容以一种合理、妥当的方式融入到现实问题情境当中，通过引导、辅助学生学习与探究，深挖隐藏在问题当中的知识与方法，逐渐养成学习的主动性、自主性，并不断强化有效解决问题的能力。
现阶段，将PBL教学法应用于泌尿外科教学中的效果越发凸显。有学者[3]围绕临床医学专业学生50名，采用PBL教学法进行教学，结果发现，此方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且还有助于其学习效率的提升以及综合能力的提高；另外，此教学方法还具有较好的灵活性，能够适应并跟进学习知识的变化，促进教学中师生角色的转变。还有研究[4]指出，PBL教学模式与传统教学法相比，优势明显，除了能帮助学生掌握系统化的理论知识外，还能对其自主学习能力、实践操作能力、分析问题能力等进行有效培养。本文分别采用PBL教学法与传统教学法来进行泌尿外科教学，结果得知，PBL教学法在提高学生自主学习能力、增强记忆能力以及提高学习兴趣、活跃课堂氛围上，效果更优。
综上所述，将PBL教学法应用于泌尿外科教学中，相比传统教学法，效果更好，在教学中更具有适用性。
参考文献：
[1]满晓军, 王海波, 景知非,等. PBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2019, 11(24):19-21.
[2]刘娇, 李军. 标准化病人结合PBL教学在泌尿外科的应用[J]. 中国继续医学教育, 2020, 12(13):34-35.
[3]农绍军, 管杨波, 蔡波,等. EBM+PBL教学在泌尿外科住院医师规范化培训的研究[J]. 中国医学创新, 2019, 16(4):158-161.
[4]张鹏, 廖颖, 苏倩,等. PBL教学法在泌尿外科教学查房中的应用[J]. 现代医用影像学, 2019, 28(4):929-930.
作者简介：彭云鹏（1984-08），男，汉族，籍贯：江苏徐州，当前职务：医生，当前职称：主治医师，学历：硕士，研究方向：泌尿男科