关昭生
广东湛江徐闻县新寮镇新丰小学 524134
摘要：语文阅读是检验学生知识理解能力的有效途径。在阅读中，利用课文中穿插的图片，学生较快明白文章，可以培育学生阅读与口述技能。因此，小学语文阅读教学培养是小学阶段非常重要的一步，老师一定要从不同方向对学生实行指导，加强学生的阅读技能。
关键词：小学语文 现状 阅读能力
导语：小学语文是为小学生学习语言，提高掌握语言、理解文章能力的工具性学科。阅读是语文课中极为关键的一部分。当下的语文在进行教学时，由于以往教育观念、教学理念的传播，教师只注重教学成绩，注重应试教育，对孩子技能培育的标准极低，特别是在阅读中，孩子的阅读技能无法获得培育以及加强，这直接导致了学生对阅读失去兴趣，机械阅读，厌倦阅读。本文论述了语文阅读教学的现状及如何培养学生的阅读能力。
1、小学语文阅读教学现状分析
1、1学生压力很大，阅读枯燥乏味
在应试教育的观念下，小学生越来越重视课程的教学。在学习上，只在乎课本知识，阅读机械化，形式单一，教师和家长只是提高孩子成绩单上的分数，“分数论英雄”，小学生的压力越来越大。普遍觉得课后阅读是不必要的，学生不重视阅读。从长远来看，孩子们对阅读并不感兴趣，这导致他们的阅读技能不断下滑。另外，对小学生而言大多数阅读资料他们并不想看，由此，实现自主阅读是不可能的。
1、2忽略语文阅读的方向
教师研究不深入，搞不清课程中的阅读教学的具体方向，教材大多只是指向了终点。在课堂教学过程中，学生把课本知识作为教学的主线，阅读时间和范围都很有限，学生的阅读能力比较差，同时，教师常常只是关注孩子对于字与词的掌握，却忽略了学生对于阅读的了解与剖析方面的培育。没有教师的指导，导致了阅读的滞后，阅读能力的削弱，学生阅读能力得不到很好的培养。此外，学校对教师只有教学质量方面的要求，其他方面没有刚性规定，导致教师在竞争的过程中，语文阅读教学的动机、方向被忽视，甚至有教师完全忽视阅读过程中的教学要求，学生形成了语言学习的不确定性，导致学生阅读理解出现偏差，甚至出现错误理解。
2、学生阅读能力培养价值分析
在小学日常的教学中，培育学生的阅读技能的原因，是因为阅读不仅能使学生在课堂上掌握新课文、新知识，还能使学生提高对语文基本知识的理解，如字词句等。理解是判断学生阅读能力是否优秀的最简单标准。它能显著提高学生的选词如字词造句能力，这种技能是语文教育中极其关键的一环。一般，有教学经验的老师会运营上课时间的所有适当的机会，让学生试着讲述课本中的生僻词语与句子，以及让学生较多的进行课文总结以及关键段落划分，以小组讨论的方式进行，使所有孩子以小组形式得到发言，学生可完整表述自己的想法。这样，学生的表述技能和造句技能就能够明显提高。
3、培养阅读能力的具体策略
3、1学生自主阅读能力的培养
不同的学生有不同的兴趣，尤其是在阅读教学中特别明显。有些学生喜欢机械，有些学生喜欢运动，有些学生喜欢音乐，在百科全书阅读教学过程中，教师必须以学生为中心在课堂进行引导，因材施教。通过阅读，让学生对阅读内容有了一定的了解，如果老师在课堂上引导学生，知识就会在学生头脑中形成一定的框架，之后分享自己的阅读内容，举一反三，不仅能提高学生的阅读兴趣，还能给其他学生一个参考方向，使学生的知识得到适当拓宽。例如，老师教学生掌握教材中的《壁虎的尾巴》一课时，学生们思考的范围是：小壁虎为什么要借尾巴？只有一面墙吗？老虎会有这种现象吗？或者自然界中的其他动物？让学生带着疑问思考。告诉学生们去百科全书查找动物世界的资料或者请家长给学生一些时间准备材料，并选择一个课题让学生充分发挥自己的特长，培养学生能力。
3、2养成良好的阅读习惯
好习惯让人终生受益。
因此一定要让学生培养好的习惯，就必须坚持点滴积累，让他们懂得学习的重要性。作为引导者，教师一定要加强教学品质，转变传统的教学方法，根据时代变化让学生成为主体，创造良好的教学氛围，激发学习欲望，让学生自主学习，加强阅读兴趣，从而让学生的阅读能力可以提升。
培育较好的阅读习惯，老师应该加强对学生的课外辅导，突破以往教学方式，激励学生读内容良好的课外书，老师还可以通过推荐学生阅读绘本，指导学生阅读方法，提高阅读能力。同时，教师组织学生参加课外活动，走进生活和学习体验中国生活中知识的魅力，这样的活动不仅可以加强阅读技能还能拓宽学生眼界。
3、3阅读训练要点
对于文学名著和其他优秀作品，如朱自清的《匆匆》，我们需要仔细阅读，理解概念，安排布局，欣赏好的词语和句子。有些好文章需要读几遍甚至背诵。才能获取阅读材料中的知识，以此为目的的阅读被称为吸收性阅读。它主要用于知识型阅读材料，因为学生不能追求速度或者只看看它的框架。相反，学生需要理解每一个知识点并进行背诵。
面对阅读价值不高、或者较为容易的书本，学生只需要浏览和阅读提取出关键内容即可。学生也能够运用阅览标题、内容、摘要、前言等，在极端的时间内取得较为有用的内容。
这是一个过程，提高自身素质。教师要摒弃急功近利的思想，正确理解课外阅读，较好的指导学生快速进行课外阅读，可以加强学生的阅读能力。
3、4充实小学语文阅读资源
教师不注意角色定位，语文课堂总是以教师为主，学生被动接受，内容基本上局限于课本知识。即使有延伸，也只是与教科书有关的延伸。大多数学生不选择阅读是因为他们没有明确的阅读方向或者直接放弃课外阅读。老师在这里有很重要的指导作用。例如，在课文中，教师可以在教学前使用图片寻找作者的文章、诗歌等，记住这些资料，把看到的资料记录下来，在课堂上进行分享。还可以整理关于这位作者的杂志或文章，应该在课前介绍给学生。
著名的俄国作家高尔基有句名言：“书籍是人类进步的阶梯！”可见，增加课外书的阅读量对学生来说是非常重要的。课外阅读量的增加，不仅可以进一步开阔学生的视野，还可以使学生的思维更加快速发散，促进学生阅读能力提高。当然，提高的不仅仅是学生课外阅读材料的数量，更重要的是学生课外阅读材料的质量。作为一名教师，首先应该教学生如何辨别一本课外书是否有益。一般来说，中国传统文化和哲学书籍都是好书。了解学生的喜好和特点，推荐一些难度适中、内容有趣的书籍，如《十万个为什么》、《世界地理》、《中华上下五千年》、《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》等，同时也可以要求学生将名言、美言抄写成书，这不仅可以使学生积累更多，而且可以提高他们的阅读和写作水平。同时，这些课外书将使学生获得更多、更丰富的新知识，进一步促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生接受优秀的道德教育，培养优秀的思想道德水平。
结束语：
阅读教学是阅读教学的关键环节，正确的阅读能使学生快乐，学生对事物的正确认识是他们成长的重要因素。因此，教师应积极寻找和探索学生阅读过程中的亮点，发挥小学生的潜能给了学生更多的展示自己的空间，全方位培育学生的阅读技能。给学生将来的学习打下坚实的基础，为学生成才奠定夯实基础。
参考文献：
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